灌南县十二五课题申报评审书.doc

编号： 灌南县教育科学“十二五”规划课题申报评审书课 题 名 称农村普通初中语文高效教学策略研究课 题 类 别 课 题 主 持 人 黄 波 主持人所在单位 灌南县五队中学 填 表 日 期 2012年9月 拟 结 题 时 间_ 2013年6月 _灌南县教育科学研究室制填报说明1申报灌南县教育科学“十二五”规划课题者均填写本申报评审书。2填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以在电脑上填写，也可用钢笔填写。3封面中“编号”和“课题类别”栏，无须填写。4申报评审书（1份）用A4纸打印或复印，左侧装订成册。5申报评审书中“课题研究设计与论证报告”总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。6申报评审书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名黄 波性别男民族汉出生年月1976.09行政职务专业技术职务中学一级研究专长教学理论最后学历本科最后学位电 作单位灌南县五队中学E-mailH通讯地址灌南县五队中学邮政编码222522十一五期间教育科研情况省、市、县教育科学“十一五”规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期新形势下语文高效课堂教学的几点思考“中语杯”论文大赛二等奖对全优工程中语文高效课堂教学的思考县论文评比一等奖新形势下对语文高效课堂教学的思考省论文评比三等奖 关于新课程背景下语文课堂教学形式与效率的思考县论文评比一等奖课题组核心成员姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工陈晓霞灌南县五队中学中学一级课堂教学编制案例、撰写论文严金国灌南县五队中学中学一级课堂教学编制案例、教学设计李永国灌南县五队中学中学二级教学理论搜集信息、撰写论文二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、高效概念及界定：（1）高效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。（2）高效率：师生双方为实现教育目标投入的时间、精力等，使教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）高效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。本课题不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。2、高效教学的思考：高效教学的提出源自有效教学理念。而有效教学的理念从产生至今，就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念。所以，课堂高效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。我们认为新课程背景下高效教学的理念主要包括以下几个方面：（1）高效教学关注人的全面发展。教学是否高效并非依赖于完全客观地标准来判断，它取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学高效性的不同判断。（2）高效教学旨在促进学生的学习。高效教学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。但高效教学的着重点在于“高效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学高效性的标准是学生的学习。高效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。（3）高效教学呼唤效益意识。高效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成。同时，高效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。（4）高效教学需要反思与创新。高效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。高效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。在这四个理论的支撑下，我们把课堂高效教学策略的研究界定为将立足于中学语文教学实践，针对学生的身心特点和农村初中学校的教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的高效教学经验进行分析与整合，在高效的教学策略、高效的学习策略、高效的教学评价策略上取得突破，形成高效教学策略体系和评价体系，促进学生的成长和教师的发展。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、高效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国梅里尔哈明著教学的革命，佩尔蒂埃著成功教学的策略有效的教学实习指南等。国内部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授写的有效教学:理念与策略，张庆林、杨东老师著高效率教学等。从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。2、综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下农村普通初中课堂高效教学策略的研究更是很少。如何让高效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）课题研究目标本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成高效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。首先要引起学生学习意向和兴趣，激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上开展教学；其次要指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习；三是要采用易于学生理解、掌握的方式，借助教学技巧和艺术以及角色转换，来提高教学的高效性；四是运用高效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的高效课堂教学新模式。（二）课题研究的内容我们研究的思路是重建课堂，采用过程分析的方法，分别从教师的高效教学策略研究、学生的高效学习策略研究、学校的高效评价策略研究等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。一是重点研究教师的高效教学策略。以教师高效的“教”来促进学生高效的“学”。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用开发、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和反思）二是研究学生的高效学习策略。要研究新课程背景下学生学习方式的特点，开展高效学习方法指导的研究，高效训练练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。三是农村初中教育教学高效评价体系研究。本课题希望通过建构农村高中课堂高效教学评价标准、学生高效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。（三）课题研究的任务：我们的研究是以“精备-精讲-精练-精评”为主线，实现一个“精”字目标的教师高效教学策略为主，以其他环节高效策略研究为辅的研究。具体任务有：1、高效教学新模式和评价策略研究（研究重点）主要有：、自主与集体相结合的高效备课策略研究；、教学任务与高效教学模式的策略研究；、教学过程与高效教学组织的策略研究； 、教学设计与高效教学实施的策略研究；、教师高效教学、学生高效学习行为研究；、高效教学反思与创新成果研究等。 2、高效优质课堂新授课、复习课、讲评课等课型实施研究；3、高效教学优质习题集、高效教学经验论文集编制研究；（四）研究的思路、过程与方法1、课题研究思路：首先，针对现行课堂教学中高效性缺失的问题，调查分析影响课堂教学效益的主要因素，在对高效教学研究的理论学习的基础上，提出研究的目的和研究方法。其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在他人研究基础上，并有所创新，反思并更新提高课堂教学效益的理念，进一步树立起课堂教学中的生本意识。再次，运用问卷调查法，统计技术描述教师课堂教学的高效性，并分析导致教学高效性现状的原因。最后，主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，不断优化课堂教学，改变教师教育教学行为和高效的教育教学途径方法，努力探索出提高课堂教学效益的高效方法，积累丰富的高效课堂教学的实践经验，建立提高课堂教学效益的评估标准，提高教师教学工作效益，达到全面提升学校教学质量之目的。、研究方法（）、文献学习分析法。（）、调查研究法。 （）、个案研究法。（）、经验总结法。 、研究过程及步骤：实验前期调查与组建阶段（2012年9月至2012年10月）调查农村初中课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；利用文献研究和理论学习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。主要工作：(1)、选题。根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定研究课题。(2)、调查分析，掌握研究前的情况。(3)、理论学习。组织参教师收集、学习与本课题有关的理论与经验。(4)、撰写实验方案，填写申报书，申请立项。 (5)、开题。实验研究的实施阶段（2012年11月至2013年1月）组织课题研究会，撰写课题研究方案，提出组织、管理、科研的具体任务并实施研究实验。深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。完成高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课的教学设计和教学案例汇编。完成高效教学经验论文；考察学习，收集资料信息，完成有关课堂高效教学策略研究阶段实验报告。主要工作：(1)、课题组根据实验方案，展开课堂教学研究。(2)、围绕研究组织学习。(3)、制定阶段研究计划。(4)、开展研讨活动。(5)、进行阶段总结。实验总结与结题阶段（2013年3月2010年6月），总结课题研究成果、撰写研究报告、论文；召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果；根据情况对研究成果进行推广。主要工作：(1)、收集研究资料。(2)、形成研究成果。(3)、申请结题。(4)、成果推广。、主要研究措施：（1）突出“精讲精练”， 突出“学生活动” ,突出“学法指导”。哪些精讲，怎样训练练习效果好；让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；教给学生高效的学习方法，使之高效主动获取知识。（2）建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。（3）注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。（4）发挥学生的主体性：把课堂主动还给学生，让课堂充满生命活力；给学生创造条件，让他们去思考和锻炼。（五）主要观点与可能的创新之处1、联系：“语文课堂高效教学策略研究”与其它相关研究之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。2、区别：但本课题，从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨课堂高效教学问题，具有区域和校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于探索基础教育课程改革背景下的高效性课堂教学的基本模式；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生显著变化。是本课题提出的一个重要观点。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）农村普通初中课堂教学现状调查报告研究报告2012-11黄 波新形势下农村普通初中高效课堂管理的策略研究论文2012-12李永国新课改下农村普通高中课堂教学学生主体参与的高效性的策略研究论文2013-05陈晓霞农村普通初中高效教学案例案例2013-05严金国最终成果（限3项）课题总结报告研究报告2013-06黄 波农村普通初中高效教学优秀论文（反思）集论文集2013-06陈晓霞李永国农村普通初中语文高效教学设计案例2013-06陈晓霞、严金国（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、本课题组成员都是我校教学骨干，均为本科及以上学历，具备一定的理论水平和实践能力，有突出的研究专