小学语文论文：阅读点燃智慧 好书引领成长.doc

阅读点燃智慧 好书引领成长“一个人的阅读决定一个人的厚度。”读书，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题。著名儿童文学家梅子涵先生说：“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐的阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”那么如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效的指导呢？组织读书会无疑是个好办法。何谓“读书会”？简而言之，就是众人聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，激发新的思考，使自己的阅读认识加以提升，进而促使精神、生命高质量地成长。因此，读书会的“读”，不需要像课文的阅读那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容。读书会的“书”是指阅读材料，狭义的书是以文字为媒介的书或短文，广义的书涵盖电影、艺术等非文字材料。读书会的“会”，指的是两人以上的交流、分享与讨论的聚会，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让自己在交流中不断完善、丰富。本学期是个特殊的学期，学校体制改变，从九年一贯制到街道中心小学，班级学生又进行了重组，对于我来说，四（1）班是一个全新的班级，学期初我对学生的阅读基础进行醒了一次摸底，发现孩子们和家长基本有课外阅读的意识，但阅读的质量不高，数量不多，阅读的内容比较杂，多数家长认为作文选就是课外书，甚至有5位学生没有自己的课外书，他们仅限于阅读班级图书角的部分书籍。而有近20位学生没有看过一本绘本。我们班的阅读现状是令人担忧的。本学期，学校开展了“经典润心灵 书香溢校园打造书香校园系列活动”，结合此次活动和班级实际，更是为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，让每一个孩子能真正地读到一些好的儿童文学作品，我在建设书香班级方面做了一些尝试和努力：一、着眼一个“书”字，营造阅读氛围班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。 开学伊始，教室文化布置时，我就把我们班级的风格定位在书香教室上，墙上张贴关于激励读书的名言警句，学习园地旁特别设立了清新雅致风格的读书角、随手书架，为孩子们的阅读之旅创设了一个浓郁的读书氛围。 二、探求一个“合”字，充盈班级书源“读书会”首先要解决书源问题。没有可供阅读的图书，班级读书会自然是没法开展的。为此我整合学校、班级、学生、家长等多方面的力量，形成合力，为我们课外阅读活动的开展提供资源。我们班级的课外阅读书主要来源于：1、图书室借阅一开学，我就带领图书管理员以班级的名义从学校图书室借阅了书籍，此次共借阅了一百多本课外书。有“世界儿童文学经典系列”，“成长故事系列”、“科普文学经典美绘本”、“新课标小学语文阅读丛书”2、学生主动提供“众人拾柴火焰高”，由孩子自愿为原则，提供自己推荐的好书，这样一来，既可以方便自己阅读，又可以与同学互通有无，这一部分书是“动态”的，新书不断地带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就做到了常换常新。3、书友队共读将班级的学生分成若干书友队，每队46人，书友队成员之间以及书友队之间可以互换书籍阅读，这样一学期来，每位学生只要买一本书，就可以阅读多本书，基本上保证了一定的阅读量。4、建立家庭书架为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我建议家长为每一个学生在家里开辟一个家庭书架，让书香飘进每一个家庭。开学初，我就向全班家长发起了倡议爱他，就和他共读吧！，倡议家长：1.每天减少看电视、上网时间，增加和孩子一起阅读的时间。2.每次阅读后和孩子交流一次读书心得，提一些启发性的问题，引导孩子思考。3.每月和孩子逛一次书店，购买一本有益于孩子成长的书籍。4.希望为孩子在家里开辟一个家庭藏书架，为孩子创设一个适合阅读的环境。5.每学期为孩子计划一次外出，读读大自然和社会这两本“大书”。并向家长推荐了四（1）班阅读推荐书目，部分家长在班级群上给我留言： “正愁该给孩子买什么课外书呢，我们挑的，怕孩子不喜欢，孩子挑的，又怕没有多大意义。学校有这么好的一个安排，我们当然支持。” “以前一直以为“阅读”就是家长给孩子买本书，让孩子自己看，压根不知道还有其他什么事，看了这份亲子共读倡议书，看来我们要转变我们的想法和做法了，以后我们会和孩子一起共读的。” 同时，针对班级学生实际情况并结合语文书部分课文的拓展延伸阅读，还结合了开学初孩子们自己推荐的一些书，筛选确定了这一学期我们的共读书目和选读书目。向家长推荐了亲子阅读的微信公众号：“静观育儿”、“亲子派”、“儿童阅读指导”、“爱读童书妈妈小莉”三、注重一个“导”字，探讨阅读方法古人云：“磨刀不误砍柴功”，良好的阅读方法能帮助学生提高阅读的效率。但不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略。比如：根据不同的文章、不同的阅读时间、不同的阅读目的我们可以采取精读、略读、浏览、批注式阅读、跳读、比较读等不同的阅读方法。我在网上找到了“批注式阅读”的微课视频，课堂学习后，我把它放在班级QQ群上，让孩子和家长一起学习了解批注式阅读的方法，培养“不动笔墨不读书”的好习惯。四年级的学生，我们应该渗透读整本书的概念。如近期我们共读的书是木偶奇遇记。首先是导读：激发阅读期待。我先让学生欣赏封面与封底，了解书名、作者、书评等信息，建立初步的读整本书的概念。接着是让孩子浏览书本的体例，从序言中了解作者写此书的用意；从目录中了解故事的结构，猜想故事的内容。最后是自主阅读，以自己喜欢的方式与文本、作者进行直接的对话。四、把握一个“实”字，有效开展阅读让孩子以丰富多彩的阅读活动为平台，扎实、真实、有效地开展课外阅读，提升阅读能力，累积知识储量，提高语文素养。（一）阅读时间1、每天清晨，8点我们的晨诵时间准时开始，本学期我们的大声朗读主题为“诵经典，品古韵”，内容为小学生必背古诗词70首，在一首首富有韵味的诗词诵读中开启一天美好的阅读时光；2、中午，12点20分到50分，这半小时是我们宝贵的“午间悦读 ”。孩子们静静地坐在椅子上，手捧书本，自由地阅读。我们还把每周的5个“午间阅读”时间进行了细化，每周一为“好书推荐”或者“故事分享会”，周二为“好书漂流”；周三周四是自主阅读，周五为“周阅读之星”评比。这些活动又为孩子们提供了一份丰盛的阅读大餐。3、晚上，以每天至少20分钟的家庭“亲子共读”为孩子们一天的阅读生活画上了圆满的句号。（二）阅读方式1、大声朗读“大声朗读”，即大声读书给孩子听。也许你会认为这样的方式多么落伍，但在我们班级还是比较实用的，毕竟，我们是农村学校，生源可以说来自五湖四海，有很多的外来务工子女。首先他可以解决一部分课外阅读书籍缺乏的孩子的困扰，只要教师拥有一本书全班孩子就可以共读同一本书，也无形中解决了部分家庭购买书籍的压力。大声朗读可以让孩子在听读中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，丰富情感，领悟人生的真谛。读书给孩子们听就像在和孩子说话、讲故事，因此可以拉近彼此的距离，有助于良好师生关系的形成。每周一的好书推荐和好故事分享，就是教师和学生的大声朗读时间，学生为同学大声朗读一本书，是评选阅读之星的必备条件之一。比如学完白鹅、白公鹅两篇课文后，我带领孩子们一起共读了有趣的绘本鸭子骑车记，因为之前了解到部分孩子接触到的绘本数量很少，而且这个故事也是以动物为主题的，但让孩子们都去购买一起共读也没有这个必要，所以我选择了为孩子们大声朗读这个故事，然后让孩子们展开想象，续编故事：在拖拉机面前，自信勇敢地鸭子又会有怎样大胆地创意与行动呢？结合学校孝敬教育主题，我把绘本爱心树也制作成了微课视频，我称它为“微故事时间”，那一天孩子的作业就是回家和家长一起看这一故事，并记录下自己的感受，完成亲子共读卡。（附：微故事鸭子骑车记、爱心树）2、持续默读默读是大声朗读的最佳拍档，他可以激发学生的自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。每周二、三、四的午间阅读时光，孩子们静静地坐在教室里，捧一本书，尽情畅游在书的世界。3、积累诵读南宋学者朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”没有记忆的阅读时无效阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，让他们多背诵一些名家名篇，好词佳句，多积累一些终生受用的文化知识。我们的诵读指的是一种用较为自然的语调进行有声的阅读。它是“说”的前奏，写”的基础，为出口成章提供语感的基础。（三）制度激励为更好的保障阅读活动的有效进行，班级制定了一系列的激励制度和各类先进的评比规则。建立了完善的“班级图书借阅制度”，细化了“1234”书香班级建设方案：“1”既每学期为每一个学生建立一份学生阅读档案；“2” 每学期班级共读两本优秀书籍；“3”每天课外阅读时间不少于30分钟；“4”用好四个读书激励机制：即“阅读之星”、 “书香小队”、“书香班级”、“书香家庭”的评比。“阅读之星评比规则”：读完一本书或者评为“晨诵、午读之星“可以获得2分积分，满10分可以参加“周阅读之星”的评比，积分是可以累积和延续到下一星期的，两次周阅读之星可以晋级为“班级书香少年”，2次班级书香少年可以得到一份“心愿卡”或者奖励下一次共读的新书。获得2次以上的“班级书香少年”才能参加校“阅读之星和书香家庭”的评比。希望通过这一系列具有梯度的激励机制进一步点燃学生读书的激情，形成 “多读书、好读书、读好书”的良好风气。校阅读之星班级书香少年周阅读之星晨诵、午读之星五、贯彻一个“趣”字，提升阅读能力（一）精心组织，趣中求实对于儿童来说，一本书，大人经常是“第一读者”，知道了他们的优秀和不朽，说，啊，那一本书真的很好，结果“第二读者”就读到了。每次读到这句话，总感觉自己肩头的压力又重了一分，因为一个孩子喜不喜欢阅读，很大程度上是由他的老师决定的，而班级读书会的成败与否，很大程度上也是取决于老师。学习完课文小木偶的故事后，孩子们对小木偶这一形象充满了好奇，我趁热打铁向大家推荐了意大利作家“卡洛.科洛迪”的作品木偶奇遇记这也是我们本学期必读书的其中一本。1、故事引趣，激发阅读欲望导读课上，我先让孩子了解了作者、书的目录，然后以动画片“小木偶说谎鼻子变长”这一视频片段，激发孩子的阅读兴趣，感受故事的神奇，孩子们非常兴奋，迫不及待地开始阅读。2、闯关游戏，提高阅读能力为了更好地促进孩子的阅读，提高阅读的质量，让孩子在阅读中学会思考、学会分享，我策划了阅读闯关活动。木偶奇遇记阅读闯关共分五关：第一关：“我能选”。帮助学生了解故事的作者、主要人物、主要情节。第二关：串联故事中的主要的奇遇情节，在排序中把握故事的梗概。第三关：“人物点击”就是“聊书”，聊一聊书中的人物，通过猜故事人物和一两句话介绍故事人物的闯关环节，帮助学生更好地理解人物形象。并在书友小队中展开讨论，分享自己的见解和阅读感受。第四关：对“匹诺曹”这一人物的成长历程进行一次梳理概括，邀请家长共读，并写话。第五关：鼓励学生以读后感、读书卡、读书小报等形式展示自己的阅读成果。3、鼓励肯定，评选书香少年对孩子的读书卡和读书小报进行了评比，并让孩子们以投票的形式评选出 “优秀读书卡、读书小报。”最后根据五次闯关夺星情况，评选出此次活动的“十佳班级书香少年”。 （二）活动多元，乐在其中教师在学生阅读过程和阅读成果的展示中，要创设多样化，富有趣味性的活动。比如好故事分享会、微故事时间、优秀读书小报展、剧本改编表演、优秀阅读摘记卡、好书推荐卡、亲子共读卡展示活动以多样化的读书活动为载体，来激发、维持、增长孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，变“喂食阅读”为“觅食阅读”，让阅读成为孩子发自内心的自主需求。虽然我们的班级读书会并不十分地成熟与精致，但孩子们却非常喜欢，共读完木偶奇遇记后，一些孩子就把我堵在教室门口，询问“老师，下一次读书会什么时候？”“老师，下次我们一起共读哪一本书啊？”我想班级读书会让孩子们喜爱原因是多方面的，其中关键的一点就是，读书会期间孩子们是自由的，自由地说，自由地分享，自由地吸收、感悟，自由地成长。悄然间的变化：镜头一：学生的“悦读”收获快乐了自己，也感染着他人几个月以来，我欣喜地看到了孩子身上的变化，孩子们的眼睛在阅读中一天天亮起来了，孩子们的心灵在阅读中一天天静下来了，爱读书的孩子渐渐多了，孩子们读的书渐渐多了。开学初，每天下午的清卫时间（25分钟），是孩子们比较吵闹喧哗的时刻，同学之间也容易发生一些小摩擦，甚至影响到值日生的清扫工作。自从开展阅读活动以来，渐渐地我发现，部分不参加值日工作的孩子，有些也捧起了课外书，带着自己的凳子在一个角落静静地看着。有时还能看到几个孩子围成一堆，七嘴八舌地探讨着。有时，外出比赛，有些孩子也会随手带上一本书，说是等待比赛的时候可以看看。中午“午间阅读时间”从最初的老师组织督促到后来老师在教室里的身影越来越少，乃至现在孩子们能自己组织管理好午间阅读。课间吵吵闹闹的声音也逐渐减少了，替代这些的是孩子们沉醉于书海，自主阅读的场景。孩子们能静下心来自主阅读，真好！镜头二：家长的“共读”收获赢得了信任，更赢得了幸福朱永新曾说过：“亲子共读，通过父母亲口向孩子们传递那些最最重要的语言密码，父母与孩子们就真正实现成为一家人，而不仅仅是生活在同一个房间里的陌生人。”活动进行了一段时间后，我以家长信的方式请家长对孩子在家里的阅读情况进行星级评价，并谈谈开展活动以来的感受。在回执中，喻柯歆妈妈说：“在没有开展亲子阅读活动的时候，我们去图书馆借书时，孩子每次都会问：妈妈，你说我到底借什么书？现在有了老师推荐的阅读书目，去读书馆就不用我帮她决定了，会自己很有主见地选择。现在，一讲倒书就滔滔不绝，已经很爱看课外书了。”姚一妈妈：“我和孩子看了亲子阅读倡议书后，就开展了一系列的阅读计划。每天的阅读量也增加了不少，儿子也变得会主动看书了。儿子的生活也更加充实，他每天都抽出时间阅读，还会与我分享阅读心得。他的成长也使我更加懂得怎么教育自己的孩子。我相信阅读会使我们共同进步，共同成长。欧阳烁爸爸：“通过开展亲子阅读活动，明显感觉到跟孩子的关系更加亲近，感觉跟孩子处得像朋友一样亲密，共同语言也多了，孩子有什么事也愿意跟家长说了。”卢俊文爸爸：“（我）多年不读书了，有的词语真有点搞不清楚，经过这次阅读增进了父母、孩子间的了解，还可以互助互学，真正能感受到孩子的快乐，也发现了孩子身上不少的变化：比如喜欢看书了，看到有趣的地方还能听到他的笑声呢；平时交