国旗下讲话国外课题.doc

国旗下讲话国外课题 小编语：为你精心整理的国旗下讲话国外课题,希望对你有帮助! 如果喜欢就请继续关注我们厦门培训考试网（）的后续更新吧！国旗下讲话国外课题篇一：整理精品提高国旗下讲话德育功能的研究与实践 。 。 。 。 。 提高国旗下讲话德育功能的研究与实践 广东省东莞市长安中学吴房添 一、问题的提出 （一）国旗下讲话是学校德育课程的重要载体。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（以下简称为意见）中要求：“从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。”“要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。”每周星期一或重大节日、重大活动中升国旗仪式后进行的讲话，是学校德育的重要载体。与其他德育载体相比，国旗下讲话有其不可替代的价值。首先，是它的庄严性。国旗随着雄壮的国歌在校园中冉冉升起，整个校园弥漫着庄严肃穆的氛围，能够激发学生发自内心的高尚情感，引起学生深度的思考。其次，是它的及时性。可以结合最新发生的国内外大事和全校学生中最近出现的典型事例，大大加强德育的主动性和实效性。第三，是教育主体的群体性。全校师生，聚集在一起，无论是欢呼、感慨、喜悦、悲愤，都让学生感受到同时代人思想和情绪的共振。第四是充分发挥讲演的魅力和战斗力。能把语言艺术的优点充分发挥，实现讲话者与听众之间的现场交流互动。精彩的讲话甚至可以影响和改变人的一生。而国旗下的讲话不仅是一次精彩讲话而是系列深刻而精彩的讲话，应列入学校德育课程之中，作为其重要组成部分。 （二）目前，国旗下讲话在一些学校未受到应有的重视。 据了解，目前多数中小学普遍未能建立起优化讲话的有效机制，更未将它列入学校德育课程。以我市为例，据市教育督导室的调查，普遍存在以下问题： 1、对升旗仪式及国旗下讲话的认识不到位，认为这是例行公事。因此，讲话没有专人负责组织，没有讲稿，没有精心准备，临时想到什么就说什么，成为一般性讲话发言、小结和布置工作。国旗下讲话的内容杂乱无章。各次讲话之间内容缺乏有机联系，互相脱节。而且学校日常德育工作也往往与国旗下讲话脱节。国旗下讲话的精神，讲话中提出的要求等未能在平时教育教学工作中得到贯彻，讲话归讲话，工作归工作，削弱了教育效果。 2、主旋律不突出，对弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神不够重视。由于偏重就事论事，造成主旋律的弱化。表现为：仓促应付式。临时拟题，匆忙准备，内容粗糙，缺少人文性，缺少激情。就事论事式。讲话内容局限于校内近期发生的问题，教育缺少前瞻性和预见性。照本宣科式。国旗下讲话成了照读文件和讲稿，内容成人化，未能贴近未成年人的生活，语言无味，缺乏文采和讲话技巧。灌输式。是信息的单向传递，缺乏启发性、艺术性，形式呆板僵硬，不注重演讲技巧，缺少典型事例，缺少具有创意、富于感情的语言，往往成为枯燥的说教，讲话过程中没有互动共鸣、没有印象，极少有长留于心中的精彩语言。指责训话式。批评、斥责多，熏陶、诱导、激励少，学生处于耳提面命的被动接受状态，易产生厌倦、反感情绪。 （三）我校以课题研究推动对提高国旗下讲话德育功能的研究和探索。 国旗下讲话时间短，要面向全校在升旗仪式后在广场上进行。这一教育载体具有什么规律，应遵循什么原则，怎样才能打动学生的心灵，讲话者应具有怎样的素质等，现时缺乏深层的研究和探索。我校是一所镇办完全中学，共有120人，学生1442人。我校一贯重视德育，将国旗下讲话作为学校德育课程的重要载体，从1999年4月起，我们开展了优化国旗下讲话的实践活动，充分发挥国旗下讲话德育功能的研究。5年来，取得显著和丰硕的成果。 二、主要做法 我们的做法概括起来就是：一条主线、两个原则、五项措施、四点要求。 （一）贯穿一条以爱国主义为核心的民族精神和以改革的创新为核心的时代精神主线。 国旗下讲话必须高扬思想品德教育的主旋律，必须努力在全体学生中牢固树立社会主义核心价值体系。要大力加强以下5个方面的教育：（1）以爱国主义精神为核心的民族精神教育，包括国情教育、中华民族历史和优良传统教育、革命传统教育、国防教育等。（2）理想信念教育，把个人成长与祖国建设事业、人民根本利益紧密联系起来的教育。（3）良好道德品质和文明行为习惯的教育。包括实践“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，实践集体主义和社会主义人道主义精神的教育，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系的教育。（4）辩证唯物主义和历史唯物主义教育，包括坚持实事求是从实际出发的教育，反对封建迷信、反对邪教的教育。（5）全面发展教育，按照党的教育方针要求，努力做到德、智、体、美、劳全面发展等等。根据这一原则：我们对国旗下讲话在内容上要求讲话内容正确、健康、真实，能体现正确的人生态度和高尚情操。不能含有庸俗、不健康的内容，尤其不允许有错误的观点。例如在讲到向榜样人物学习时，就不应该把一些有错误言行和消极影响的歌星、影星列为青少年的榜样。不允许有与国家政策和人民利益相抵触的言论。例如有的老师认为现在是社会思想多元化时期，应允许宣传不同的价值观，为此，建议以“做个快乐的幸福的人”为题，在国旗下讲述“你觉得怎样快乐就怎样生活”的主张。领导小组研究后认为，吸取各种属于人类精神财富的多元思想与坚持指导思想一元化是相一致的。不能否定或淡化正确思想的指导。人不能仅仅追求个人的幸福和快乐，更要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如果不关心国家和民族，甚至把个人幸福凌驾于人民利益之上，这决不是什么“以人为本”，而是误入极端个人主义的泥潭，因而决定不采纳上述意见。针对学生中流行一些格调不高的流行歌曲的情况，在纪念抗日战争胜利60周年的日子里，我们以黄河大合唱中华民族精神的最强音为题，在国旗下向全校学生隆重介绍了这部不朽的音乐作品，进行了爱国主义教育和民族音乐观教育。高三学生梁玉敏在校报上发表感想指出：“鲁迅先生赞扬我们民族历史上的政治家、科学家、文艺家，称他们为民族的脊梁。年青人要成长为脊梁必须不断补钙，这就是要有爱国之心和阳刚之气，但有的文学和音乐作品，充满失恋的哭泣哀叹和私人化的感情，会使人丧失斗志，成为精神上严重缺钙的人。这是我们需要警惕的。” 为了加强主旋律教育，必须在明确正确价值取向的同时，加强讲话内容的人文性。国旗下的讲话不仅要有正确的主张、精辟的说理，更应有丰富的文化内涵。我们注意在讲话中引入古今中外的故事和名人名言，尤其注重用中华文化的精华去教育学生，增强讲话的说服力和感染力。作为德育副校长，我于1999年9月国庆节前，作了爱国是每个人的本分的讲话，引用了屈原离骚中“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的名句，意思是为了坚持爱国的品德修养，即使死九次也不后悔；接着又引用了岳飞背上“精忠报国”的刺字，文天祥过零丁洋中的名句，还有林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的誓言，引导师生联系历史上和当今中华儿女竭诚报国的赤子之心，理解国歌中“把我们的血肉筑成我们新的长城”所蕴含的炽热情感。2002年9月29日，陈世泰校长在国旗下作祖国万岁的讲话，引用了著名诗人艾青的诗句：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉?”然后说：愿我们像诗人一样，深深地爱我们的祖国，呕心沥血教好每一课书，废寝忘食地学好每一门功课。最后当校长带头高呼“祖国万岁”、“人民万岁”后广场上爆发了10多分钟的热烈掌声。在诚信教育中，领导小组安排了由我作诚信知礼，从我做起的讲话，在这一讲话中，我引用了孔子“人而无信，不知其可也”和诸葛亮“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的话。在讲话后，有学生打电话给我，感到非常羞愧，因为他本是个成绩不错的初三学生，但最近由于身体不好，老是失眠，功课没复习好，在一次英语测验中作弊了。他说：“我是第一次在测验中作弊，我觉得自己没守住人生的道德底线。当时我自我欺骗：作弊是小事，何况是只做一次呢！但我现在觉得自己是以恶小而为之，我还值得老师、同学和我的父母信任吗？”我在电话中热情安慰了他，但我没有问他姓名。两个月后一天晚上，他又打电话给我并说了姓名，说当天放学后，奉父命开摩托车送亲戚去车站乘汽车赶去深圳登机，回长安时前方交警查车。一些没证件或证件不齐的人纷纷掉头或改道。他犹豫了一下，将车开到交警前承认是无驾照开车。结果，车被扣了，警察考虑到他是在校学生，为了不影响学习，没有要他留下，而是通知其父去学习并罚款。他“打的”回家后，让父母骂了一顿。我先是教育他不应该无证驾车，视生命为儿戏，而且无视国家法制，错误是严重的，但后来能够做到了诚实，值得充分肯定。并以列宁小时候也曾有过不能直率承认过错的事实，后来勇于改正，成长为无产阶级革命领袖的故事鼓励他，又用电话与其父交谈，望他珍惜儿子的这一进步。后来该班主任反映，该生在临毕业阶段表现很好，中考以较好成绩考上我校高中。 （二）坚持两个原则 1、及时性原则。每个重大事件、重要节日和纪念日都是重要的教育时机，及时教育能提高教育的效果，能引起受教育者对某些问题的注意。加深受教育者对正确理念的理解，接受特定情境的熏陶，形成集体成员之间的情感互动。如果不重视教育的时效性，等时过境迁才进行“补课”，就会降低实效性。因此，我们在安排国旗下讲话内容时十分注重及时。一是国内外包括本地区、本校发生重大事件，各种法定节日、纪念日，如香港澳门回归祖国，党的十六大召开“三个代表”重要思想写进党章，“科学发展观”的提出，2003年全国动员抗击非典，“神五”遨游太空，2004年全国第一个“弘扬和培育民族精神活动月”，中国健儿在奥运取得优异成绩，以及“911”事件，美国先后出兵攻打阿富汗南联盟和伊拉克，印度洋海啸等等，我们都在国旗下讲话中加以阐述，将世界风云和国家大事纳入学生视野，引起深层思考。近年来，日本首相和政府要员多次参拜靖国神社，右翼分子炮制歪曲历史，篡改侵略罪行真相的历史教科书，在东海挑起领海和领土争端，进行挑衅。从1995年起，我校领导小组以高度的政治敏锐感和责任心，先后安排了毋忘国耻，爱我中华（校长讲）、不忘国耻，振兴中华（副校长讲）、以史为鉴，强我国防（副校长讲）、国耻不能忘，馆名不能改（副校长讲）、铭记“九一八”，致力兴中华（教师讲）、不忘国耻，警钟长鸣（初二学生讲）、可以原谅，不可以忘却（初二学生讲）、勿忘国耻，树远大理想，报效祖国纪念南京大屠杀67周年国旗下讲话（初二学生讲）、从“抗日战争”在网上爆发说起（校长讲）、全球大签名反对日本加入安理会（高二学生讲）、反思，让警钟长鸣纪念“二战”胜利60周年（校长讲）、靖国神社里供奉着什么？（德育科组长讲）、理智地表达正义的感情（副校长讲）、我们支持台湾原住民“讨灵行动”（德育科组长讲）等13次讲话，以爱国主义为主旋律，进行了勿忘国耻，以史为鉴的教育，我国外交政策和策略教育，国防教育，把报国之情落实在学好攻课、全面发展、提高自身素质上的教育等。这些讲话多次在全校掀起了时事学习热，据传达室职工反映，早操前和午饭后抽空到校门口附近报摊购买报纸的国旗下讲话国外课题篇二：校长国旗下讲话 走向社会体验学习 走向社会体验学习 二00六年五月十五日国旗下讲话 郑瑞宽 老师、同学们： 今天我讲的题目走向社会、体验学习。 基础教育课程改革为我们开设了一门崭新的课程，那就是综合实践活动。从三年级开始，每周都安排有三节的综合实践活动课。这一课程为我们体验社会感悟科学提供了一个广阔的平台，让我们行动起来吧，积极参加综合实践活动的体验感悟学习。 同学们，开展综合实践活动的宗旨是让我们大家联系社会实际，通过自己的亲身体验进行学习，积累和丰富社会的直接经验，培养自己的创造精神，实践能力和终身学习的能力。 综合实践活动包括有研究性学习，劳动技术教育，信息技术教育，社区服务与社会实践四个部分内容，其中研究性学习是综合实践活动的基础，它倡导的是探究的学习方式，这一学习方式需要渗透到综合实践活动的全部内容之中，而社区服务与社会实践，劳动技术教育，信息技术教育则是研究性学习探究的主要内容，当然除了以上四项内容外，我们平时所开展的班队活动和科技、文体、艺术活动以及我们平时的社会生活、家庭生活、校园生活实践也是综合实践活动的常规性内容。 同学们，开展社会综合实践活动基本方式主要有：课题研究性学习；实际应用的设计性学习；社会考察的体验性学习；社会参与的实践性学习；自我构建的反思性学习。课题研究性学习通常有以下几个活动过程：一是选择和确定研究课题。大家可以根据我们生活周围的社会实际，或在老师的指导下或根据自己的兴趣经过老师同意，自主选择和确定研究课题，我们选择的课题可以是有关环境方面的。如“关于垃圾处理问题”、“垃圾的回收与利用问题”、“森林水资源问题”、“动物与人的关系问题”、“森林的保护问题”等，我们也可以就选择校园内的一些问题来研究。比如：“校园草坪的保护问题”、“校园的保洁问题”等，选择的课题也可以是人的健康方面的，如：“食物与健康”、“关于人的寿命研究”、“心理与健康”、“卫生与健康”及“多吃零食有害健康”等课题研究。选择的课题可以是信息技术方面的如“网页的制作”、“动画的制作与研究”、“报纸是怎样做成的”以及“如何运用网络技术开展研究性学习”。选择的课题还可以是劳动生产方面的如：“植物的栽培技术研究”、“电是怎么形成的”、“布是怎么做出来的”、“天气预报是怎么形成的”等等。 二是制订研究性学习方案。研究课题确定之后，同学们可以自主设计课题的研究性学习方案。研究性学习方案包括：课题名称、课题研究的过程计划、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表和预期的研究结果等。 三是课题研究的研究性学习的实施，这是综合实践活动的主要环节，它就是要按照研究性学习方案，分别展开具体的研究过程，这期间包括调查、观察、搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告等。由其要运用照相、摄像等方法做为资料的收集。 四是课题探究的研究性学习的和交流。它包括过程总结，结果分析与评价，交流甚至是答辩等活动。这一过程要反思我们在探究过程中的得失。如“我学会了什么？”“我明白了什么？”“我掌握了什么方法？”“我打算如何进一步研究”等，下学期，我们还要开展一次综合实践活动展示评比，请大家要收集好活动资料。 实际应用的设计性学习活动是要求我们要综合运用我们所学的知识和技能进行问题解决的实际操作。包括设计学习与应用学习两种形式。 设计学习就是包括设计一种产品、一项服务、一个交流。如设计学校的运动场，设计班级形象宣传画，设计雕塑方案，设计一个校微，设计一套校服和设计一项活动等。 应用学习着重是运用我们所学知识解决我们日常生活和社会生活中的面临的一些实际问题。 同学们，综合实践活动把我们平时所学的知识和社会实践紧密结合起来，根据我们所学的知识可以去解决一些社会实际问题，同时我们在社会综合实践活动中碰到的问题还能促进我们更进一步地去探究，促进搞好学习这是一个非常有意义的课程，让我们积极行动起来，扎实开展我们的综合实践活动吧，让我们在综合实践活动中不断学习，不断进步。国旗下讲话国外课题篇三：我的课题 通过大小励志活动结合，促进学生学习积极性提高的研究 课题提出的背景及理论意义: 我校虽然是一所重点高中，但是学生普遍基础差、学习积极性不高，如果你在晚自习期间去各个班级转一圈，就不难发现很多班级里有一大片学生是不学习的。他们或者闲聊、或者玩手机、或者睡觉、或者传纸条，或者看娱乐杂志，更让人无奈的是有不少班级情书到处飞，而真正认真学习的同学只有一小部分。每每看到这些让人伤心的场面，我会不由自主地思考，到底是什么原因让这么多的同学不爱学习呢？这一状况能不能有所改善？ 通过调查问卷得知，不爱学习的同学大多是是没有明确的学习目标，一个没有目标的人就像一只无头苍蝇，迷失了前进的方向，失去了前进的动力，以至于每天无所事事，而明确的目标往往有神奇的力量，它能促使一个人不怕苦不怕累，为着自己的理想而奋斗，在此基础上，我认为要提高学生的学习积极性，就必须帮他们树立起明确的奋斗目标，培养社会责任感和历史使命感，这样学生所产生的内驱力才无限，在学习上的主动性才会强烈和持久。 邓小平在一靠理想二靠纪律才能团结起来一文中指出：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”理想远大的学生一般都有较强的成就动机，其积极性、自觉性、主动性、意志力都较强，因此，学习成绩就优异。本课题提出的“大小励志教育活动”就是由学校通过一定途径和形式对学生进行的长期行为目标方面的教育，内容主要包括世界观、人生观、价值观、个人行为等方面，使我校的每一个学生都能够树立正确的人生目标，胸怀大志。因此本课题的研究具有相当的现实性、紧迫性和未来成长性。 励志在现代社会有不可缺少的价值,典型的如美国就是个励志盛行的国家，从某种意义上讲，美国是从一个荒僻的殖民国家迅速崛起为世界大国，在此过程中，国民的励志教育发挥了重要作用。在美国的街区，常常不出两百米就有一个教堂，居民区的教堂甚至比商店还多。美国的心理诊所，同样到处都是，这些文化设施和提供的特殊服务说到底都是和励志有关。甚至美国的一些体育明星，退役后不少成了励志专家，一年到头全国巡回，到大企业以自己的几场球赛经验现身说法，激励员工。其实，传统儒家所谓的“治国平天下”，也得从“修身”开始。试想一个每年gdp以8%9%的速度增长的社会，一个作为全球经济动力的国家，在生生不息的时代大变动中，其国民不励志行吗？因此本课题的研究具有相当的现实性、紧迫性和未来成长性。 学校开展“励志教育”实践活动的基本思想就是：教育的第一要素是育人，育人的关键在于立志，立志的过程就是树魂立根的过程。 学校提出的“励志教育”，就是以爱国主义、集体主义、社会主义为价值取向，以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标，以广大人民群众为价值主体，探索一条如何使学生确立正确的世界观、人生观和价值观，如何树立美好的人生追求和崇高理想的方法与途径。 激励青年学生胸怀民族复兴之志，做一个具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人，对民族事业的兴旺发达、后继有人具有重大而深远的战略意义。 无视学校的纪律以及有关中学生的规范行为要求，随意迟到、旷课，穿着不像学生，举止粗俗，脏话满口，上课听mp3、mp4，或者睡大觉，不思学习，不做作业，沉醉网络游戏或者娱乐杂志等等。 是丧失责任感，透射出一种对个人、对父母及社会极不负责任的态度，正是这种不负责任使得他们能够放纵对自己的要求。他们没有正确的人生观和奋斗目标，追求享乐，怕吃苦，怕付出，不知道现在为人子女，将来为人父母、为社会一员所要承担的责任与义务， 应用价值: 1、励志教育健全了青少年学生的人格 一个人拥有什么样的志向，就决定你将有一种什么样的品行，什么样的前途，什么样的人生。我们如果追求一个崇高的志向，就会在此过程中具备广博的胸怀，高尚的精神品质，强大的动力和能力。我们的生命也将变得更有价值。励志教育可以使理想的意念在学生的血液中流淌，变成他们生命的一部分，变成他们活的灵魂和铁的意志的动力。 2、励志教育改变了青少年的生活态度 励志教育对培养青少年的人生观、价值观、意志力都有好处，更能培养好的思考习惯，改变他们的生活态度，促进学生强烈的求知欲和创新精神。 3、励志教育焕发了学生努力奋斗的热情 励志教育可以让学生知道理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力奋斗，不想努力，不愿奋斗，理想永远只是空想，毫无意义。“励志教育”教育学生为实现理想而努力，应脚踏实地，从现在做起，从小事做起。 4、励志教育增强了学生克服困难的勇气 理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，励志教育促使学生以一种坚韧不拔的精神去面对困难和挫折，以顽强的毅力去冲破艰难险阻，达到理想的彼岸。 1、学校德育教育的需要 从家长的问卷中得知：我们的学生大都来自农村，家长文化程度普遍不高，缺少教育的理论经验。有相当一部分家长采取“溺爱+严打”的教育方式。父母只顾上班赚钱，把教育孩子的责任推给了孩子的爷爷奶奶，祖辈对孙儿女是一味的依宠，即使孩子的父母批评了他们，他们马上会帮着孩子来教训孩子的父母。孩子在家中的事大多由父母代劳，学生较少有自我做主的权利。家长培养孩子对他人、对社会责任的意识不强。家长只关注学生的成绩，认为让学生学习就是为了找一份好的工作，忽视学生的责任，学生的理想，学生的志向的教育。 课题组从教师