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在设计课程中，教师的指导可以先行一步 设计班徽教学反思义乌市实验小学 吴文娟综合实践活动指导纲要指出：劳动与技术教育也是综合实践活动的领域之一，并且强调以“技术内容为载体，让学生在“做中学，学中做。”对于小学阶段的孩子来说，创造一个工艺品、制作一个模型、绘画一个生长着的作物，都是学生感兴趣且乐于动手操作的内容。那么，教师如何通过一堂课体现老师的指导，又如何引导孩子有效地自主合作探究呢？我通过对班徽的设计这堂课的研究，对该如何有效地上好活动设计课有了粗浅的体会。【主题由来】 本学期学校组织的活动比较多，四（5）班的同学在校运会上也取得了团体第一的好成绩，孩子的自信心高涨。再加上去年学校开展了校歌征集活动，在大家的一起努力下，校徽、校歌都已成功确定。班级里也开展了中队命名活动，确定了班级的中队口号，唯独没有班徽。为了让班级有一个标志，用以展现班级特色，鼓舞孩子朝着更高的目标迈进，增强班级同学的集体荣誉感，基于学生的兴趣和学校的活动，制定这一主题。【活动目标】1、通过对一系列标志和队徽的认识，明确班徽设计的要求和内容2、通过小组间的讨论与合作，明确每个人的责任，合理设计作品，培养学生的动手能力和操作能力。3、能流利地介绍班徽及设计意图，能认真地倾听和记录，从而完善设计，锻炼孩子的表达能力，培养学生认真倾听和及时修改的习惯和能力。【活动重点】：了解班徽设计的要求和内容，设计班徽【活动准备】：生：搜索资料，了解校徽，队徽等一些标志的含义 准备尺子，水彩笔，白纸，圆规，铅笔等材料 想想自己的特长和班级的特点师：美术纸若干份，设计意图小纸片若干，固体胶，评价表格若干，意见登记表【活动实践】第一次教学【教学片段一】观看资料，了解班徽设计要素1、观看图片，激发兴趣（1）、出示图片，辨认是什么标志？（宝马、奔驰、标致、）（2）猜一猜：少先队队徽有什么图案组成？代表什么意思？ 实小的校徽是什么样子的？代表什么意思？（3）少先队有队徽，学校有校徽，你们班有班徽吗？（没有），你们想自己设计班徽吗？板书课题：设计班徽2、观看资料，了解班徽设计的要素（1）班徽该怎么设计呢？让我们观看一下老师搜集的班徽图片。（2）讨论一下，班徽设计需要注意什么呢？生1：图要设计得大一些生2：颜色要鲜艳生3：最好写几句话介绍一下你的班徽生4；可以选择不同的形状可以看出，学生关注得基本上是绘画的技巧，至于自己班级的特色是什么、在班徽上如何反映自己班级的特色，很少有人去关注。在这样的情况下，老师只能在黑板上生硬地板书：主题要突出。可自己班级的主题到底是什么，学生没搞明白，当然设计也就不够新颖了。【教学片段二】分组讨论，设计班徽1、四人小组讨论，自己组准备设计的班徽图案2、四人小组合作设计班徽。时间控制在15分钟3、教师巡视，帮助指导在学生设计过程中，我一直在巡视，发现了不少问题。比如：四人小组合作的时候，只有一个小朋友在设计，其他三位小朋友几乎在玩，导致设计速度慢。设计出的作品，由于受了电脑资料的影响，学生设计的图案有许多雷同，缺乏创新，也没有突出主题。有些作品里甚至连设计意图也没有呈现。【课后反思】为什么一堂课下来，学生设计出的作品会寥寥无几？为什么学生对合作那么的无视？为什么我认为非常容易的班徽设计，在学生的眼里会那么难？我进行了深刻地反思。我认为：1、学生对自己班级的特色不够了解；2、班徽里应包含的设计要素，学生没搞明白；3、合作的时候没有责任到人，导致合作效率低下。针对这些不足，我对教学环节进行了大刀阔斧地整改，并重新走进课堂第一刀：全面了解班级特色1、抢答热身，全面了解班级特色（1）议一议，什么是班徽？班徽主要是体现班级的什么？（反映班级面貌的象征性的标志）、(2)考一考： 你们班的中队名称是什么？ 你们中队的口号是什么？ 你们举行了哪些争章活动？ 你们班取得了哪些班级荣誉你们班的特点是什么？(3)老师根据学生的回答，做出一个恰当的评价：聪明、团结 在老师的评价后，让学生用一个词概括出班级的特点。2、图片对照，明确班徽设计要求（1）这些班级的特征，我们都可以在班徽中体现。根据昨天搜集的资料，你觉得设计班徽还应该注意什么问题？（2）看一看，评一评：课件出示两幅设计图，评价这两张图（3）教师板书，预设：构思新颖、造型简洁、主题明确、色彩醒目 这一次，我创设了“考一考”这个环节，旨在让学生全面地了解自己班级的特色，从而激发学生的自豪感。在此基础上，我根据学生的回答，做出一个合理的评价，在这样的示范下，让学生学着我的样子，用一个词概括出班级的特点。这样一来，班级特色的关键词就浮现了出来。接着，老师再出示两幅代表性的班徽图片，让学生评价，从而明确：班徽的设计应该具备“构思新颖、造型简洁、主题明确、色彩醒目”等特点，最后再让学生选择班级的一个特色进行设计，学生就手到拈来，水到渠成了。第二斧：责任到人，高效合作1、分组实施设计，责任到人分组活动 责任到人1、 一人负责绘图，要求构图饱满，线条流畅2、 一人颜色选择并涂色，要求颜色鲜艳，搭配得当3、 一人写设计意图，要求字迹工整，条理清楚，4、一人监督并填写评价表格，要求实事求是，客观公正评价表格如下：评价内容评价指标自评他评教师评内容画面美观，主题突出，造型简洁，整体感觉良好。创造性主题构思独特，有创意设计意图表述设计意图表述清楚，有条理，颜色选择颜色选择鲜艳，搭配合理，整体感强。四人合作四人合作愉快，人人认真负责，工作效率高效姓名分值2、教师巡视，设置奖励，帮助指导奖励机制：班徽设计有新意且主题突出、颜色协调，整体感强的组加5分；设计时间在规定时间内完成的，加5分。设计优胜组得到每人一包糖。 这一环节，由于责任到人，学生就没有偷懒的理由了，而且每个组为了得到诱人的奖品，花样层出。据统计，每个组都在规定时间内完成了任务，而且设计出的作品新颖又创意，设计意图也写得清楚到位。【教学后记】综合实践活动指导纲要明确指出，在综合实践活动中，教师的身份是组织者，实施者，引导者和参与者。综合实践活动需要学生自主参与，自主实践，但不代表着老师就无所事事，相反，这一特点对老师提出了更高的要求，因为教师的指导是活动能否有效开展的重要手段，是学生自主活动能获得成功的巨大保障。通过这两次设计课的教学，我认为在设计课程中，教师的指导是可以有预见性的。一、教师指导的预见性可以从激发学生兴趣，搜集了解资料中体现。劳动与技术教育是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。为了调动孩子的兴趣和热情，让每个孩子都能参与到设计过程中，所以，课始，我就向学生提供了丰富的实物奖励，让孩子一开始就对这堂课充满期待。从而保证课堂的顺利展开。当然，要想让孩子直接设计出成品，那是相当困难的，效果也不一定会好。所以，课前让孩子收集资料，让孩子对班徽有一个大体的了解，在观赏班徽图片的同时，其实也是一个素材的积累。再通过老师课堂上的指导，学生一定会有所理解，有所收获，有所感悟。所以，在激发了学生的兴趣以后，直接指导孩子收集资料，可以使学生的兴趣有效地迁移，从而达到更好的效果。二、教师指导的预见性在于老师对操作中涉及的基础知识的全面了解。综合实践活动有一个非常大的特点，就是自主性。它需要我们老师能尊重孩子内心的需求，让孩子自主的设计。但是自主并不是放任，也不是自由发展。班徽的设计，学生可以自由选择图案，可以自主制定设计意图，可以自主选择设计的方式。 但是班徽设计时的一些要素和一些要求，老师还是有必要进行指导和明确的。这就表示，孩子的自主设计是基于明确了设计要素和要求下开展的。所以，我在组织活动时，更多的是让学生明确自己班级的特色，以及通过评价两幅班徽图片后，让学生明确班徽设计时要注意主题突出，构思新颖、造型简洁、色彩醒目这些要求。使学生在设计时有目标，有比较。三、教师指导的预见性在于老师对小组合作中可能碰到的问题的全面分析。 活动过程中最忌学生吵吵闹闹，无所事事。而综合实践活动课程要求应有二分之一的时间用于学生的实践，如果教师组织不到位，相信课堂的教学效果一定不会好。所以，在设计方案的时候，我充分考虑了活动时每个人的分工，让每个学生都有事可做，都有任务要完成。比如：在开始设计班徽时，学生们采用四人小组活动的方式，于是，我设计了如下的活动要求：1一人负责绘图，要求构图饱满，线条流畅2一人颜色选择并涂色，要求颜色鲜艳，搭配得当3一人写设计意图，要求字迹工整，条理清楚，4、一人监督并填写评价表格，要求实事求是，客观公正事实证明，这样的分工非常明确，学生在活动中各司其职，并且整个设计活动中，由于有一位学生要监督填写评价表，所以，学生们都很认真，效率极高！在汇报的时候，我们会碰到的最大的问题就是讲的学生滔滔不绝，非常认真，但是听的学生未必会认真倾听，所以，在设计的时候，我充分地想到了加分并奖励礼品的方式，充分尊重学生的心理特征，让孩子自我约束，认真倾听，提出建议，从而收获礼品。我的指导方案是：1、一人汇报，汇报时声音响亮2、一人登记，登记时速度快，记录关键词3、一人修改完善4、一人监督班级同学的倾听情况，给认真听的组加分这个方案，不仅对学生汇报有具体的指导，同时也要求学生能及时登记别人的意见，使汇报活动不流于形式。另外，还有一位学生要监督倾听情况，使其他组的同学没有开小差的机会，提出合理的意见也是必然的。四、教师指导的预见性还体现在教师有拓展思维的意识，使课程能持续发展。设计班徽只是一堂课的任务，如何从中发散开来，最终形成综合实践活动的可持续性，这就需要老师的有效指导。在班徽设计完以后，我引导学生拓展思维，让学生知道班徽只是班级文化建设的一个组成部分，为了使班级变得更美丽，除了取好队名，制定好口号，设计好班徽外，你们有没