青岛版小学四年级科学下册《筷子“折”了》教学设计.doc

筷子“折”了教学设计一、教材分析光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。二、教学目标1、了解光的折射现象。2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。三、教学重点和难点重点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。难点：对实验条件的精密控制。四、准备材料烧杯、筷子、塑料量杯、 水、硬币、塑料碗、激光灯、透明玻璃砖等。多媒体课件。五、教学方法以实验法为主。六、教学过程一、猜谜语，魔术表演引入：1、教师表演：把筷子斜插入盛水的烧杯里。2、观察现象：仔细观察筷子，发现什么？3、指名汇报：4、引出课题：教师板书。二、合作探究：活动一：指导学生，学做魔术-硬币的“升高”1、课件出示操作步骤。（1）将硬币放在空塑料碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币；（学生站立，谁看到硬币谁坐下。）（2）拿起量杯，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!（3）换其他人倒水，再重复做两三次。（4）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（5）小组完成任务后，收好器材，迅速坐好，准备汇报。2、分组操作。3、小组汇报：4、精讲点拨：教师利用课件演示实验过程及结论，并适时板书。活动二：光从空气进入玻璃砖的实验探究1、在研究了光在空气和水这两种透明物质之间传播会发生偏折的基础上，引导学生进一步探究光从空气进入玻璃时的现象2、引导学生，根据实验材料，分组讨论，确定实验步骤。师生总结步骤如下：课件出示（1）打开激光灯，出现一道光亮的通路，保持激光灯位置不变，垂直放入玻璃砖，观察光路的情况。（注意：不能用激光灯照射眼睛）（2）保持激光灯位置不变，改变玻璃砖的位置，以便使激光灯以一定角度斜射入玻璃砖，再次观察光路的情况（3）换不同的角度多试几次，认真观察。（4）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（6）小组完成任务后，收好器材，迅速坐好，准备汇报。2、小组实验，并观察实验现象。3、小组汇报：上台展示操作过程。4、精讲点拨：教师利用课件展示实验过程及结论，并板书。活动三：教师引导学生，透过现象，体现出光的折射的本质。三、学以致用1、回顾课的开始，小魔术筷子“折”了，让学生利用所学知识解释筷子“折”了现象。2、看上去很浅的池水，为什么变深了？学生解释池水变浅的现象。四、生活中的科学1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。2、教师课件展示：折射现象图片。3、学生欣赏视频：海市蜃楼、三日同辉、云海佛光.4、学生感受光的折射产生的美。五、达标检测：（一）我能行1、筷子折了是因为 的原因。2、光从一种 以一定的 进入另一种 时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。3、海市蜃楼是由于（ ）而形成的景物的虚像。 （二）我评价仔细观察，这幅广告设计有问题吗？ 六、课后拓展：1、出示刘谦照片2、教师讲解：刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师们经常会利用光的折射原理，进行表演，同学们到网上了解一下，看看自己能不能解释这一类的魔术呢？七、总结：1、这节课同