浅谈英语交际法在中学教学的运用.doc

浅谈英语交际法在中学教学的运用交际法是英国语言学家Christopher Candli 和Henry Widdowson等人在六十年代后期创立的一种外语教学法。交际法认为语言是人们交际的工具，人们用语言表达意念和情感。人们由于职业不同，对语言的需求不同，教学内容也可以不同。因此在语言教学上交际法不再引导学生进行孤立的句型操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，因而学生在运用语言中更具灵活性和实效性。一、英语交际法教学应处理好这几个关系1英语和母语的关系 培养学生用英语思维的习惯和能力是培养交际能力的一个方面。以前教师在课堂上汉语满堂，缺少必要的英语学习氛围。有些学生不会读，怕读不准，不得不使用汉语语言去注音，遣词造句用汉语思维去造句，结果说出的句子错误百出，不伦不类，造成这种情况的原因是学生在实际表达中，由于一味寻求汉语的帮助，把先要表达的想法在大脑中通过汉译英，然后再表达出来，这样严重地影响了语言表达准确性和流利性。因此教师要用英语组织课堂，创造良好语言环境，把一些日常交际用语用于交际操练中，让学生在耳濡目染，潜移默化中习得英语。同时在讲解材料时，应使用学生已学英语进行解析，让学生领悟其意，促使学生用英语进行思维。2听说和读写关系九年义务教育英语教学大纲规定：“英语教学的目的是通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步使用英语的能力。”听说读写即通常所说的四会，是中学英语教学的主要部分，它们紧密联系，不可分割。在教学中互相依存，互相促进，相辅相成，没有听，就没有说。离开了说，听就受到限制。听是说的基础，说是听的提高，听说要一起抓。写能加强读，读能促进写。书读的越多，写文章就越有词。读写要一起抓，使之相得益彰。真正做到听说领先，读写跟上。3教师和学生的关系从传统教学法到交际法的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。应该建立开放和谐的师生关系。首先，教师应放下架子，信任学生，创立师生相互尊重，相互学习的和谐教学氛围。其次，教师要放手让学生自由的求实，求索，求真。让学生真正成为课堂上的主人，其实这道理就如同学游泳一样简单。如果只让学生在岸边观望，没有下水去真正体验，再好的教练也教不出会游泳的学生。学英语也是如此。教师在教学中只起主导作用，教师精讲，学生多练，给学生足够的时间开展语言实践。教师对于学生在学习外语时所犯的错误，不要急于纠正，而是鼓励他们的参与和冒险精神，大胆交际，在交际中学语言，在流畅中求精确。4语言与文化，语言能力与交际能力的关系跨越不同文化背景常常会发生障碍，影响有效的语言交际和情感沟通，所以教师在指导学生进行交际是要注意处理好语言与文化，语言能力与交际能力的关系。语言是文化的重要载体，要通过英语教学使学生扩大视野，了解英语国家文化和社会风俗习惯。语言是文化的一部分，它能反映一个民族的人生价值观、生活方式和思维方式，英语教师必须注意文化的渗入，语言能力是交际能力的基础，而交际能力是语言与交际文化单位结合，如果仅仅掌握英语的发音、词汇和语法而对英语国家的文化一无所知，英语的交际能力是会受到严重制约的，甚至在实际交往中可能产生误解闹出笑话。如误将汉语习惯迁移到相应的跨文化交际情景之中：A: MY father is in hospital.B: How is he?（他怎么了？）这是中国式的回答，在此是错误的。正确的答案应是：Im sorry to hear that.或Really?再如缺乏对有关英语词汇社会文化意义的认识。认为英语词汇在文化内涵和外延上完全等同于汉语那就大错特错，汉英两种语言各有不同的语素和语义结构，分别表示不同的概念。如：black coffee（不加牛奶的咖啡而不是黑咖啡）。因此，教师要有意识地培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性。要多指导学生阅读与外国的文化背景有关的书籍、报刊或观看电视节目，开展相应的一些英语活动，让学生在活动中体会中外文化的差异。二、 如何在课堂教学中运用交际法1激发学生交际的欲望要使交际得以实现，必须有一个交际的场景。因此课堂上要创设情景，使学生有身临其境之感，鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势，动作等，就像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂练习。心理学家认为学生感兴趣的东西最容易记住。要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与实际需要和他们的生活经验相联系。因此在课堂教学中应最大限度地利用实物，图片，模型等直观，生动的教具来教学。比如利用教室的桌椅，门窗，电灯等，用苹果，梨，面包等实物教单词或者对话。比如我在教Project English（仁爱版）中“delicious”一词时，手里拿着一块月饼，穿梭于学生中并且介绍说：“This is a mooncake.Its round.” 我故意用手朝月饼扇几下问几位闻得到月饼香味的学生：“Is it nice ?”他们笑着说：“Yes, it is.”我将月饼分给学生尝尝，从中品味delicious的含义。能在“吃”中上课，学生都感到很新鲜。2课前五分钟的duty report.按座位号每天安排一位值日生报告当天的出勤情况并展开话题。话题涉及到天气，家庭，节假日，个人兴趣爱好等等，同时在讲完之后根据所介绍的内容设计问题向同学提问。通过这一环节既训练了语言表达能力，也训练了听的能力。融知识性和生活实用性为一体，学生兴趣浓，开口讲英语的积极性高。3采用灵活多样的问答方式，让学生开口讲英语。（1）操练方式多样化。在学生行与行之间，排与排之间，组与组之间，男女生之间，同桌之间广泛进行操练。操练过程中教师要不停地变换组织操练的形式，使学生带着兴趣和热情去进行重复操练。在操练中努力做到兼顾集体与个人。 （2）培养学生的语言能力 。当学生置身于英语环境中时，最先受到的是视和听，然后通过视听使自己用英语进行思维，最后再用英语表达自己的思想或观点，一旦有了说的能力，读和写就不会显得那么困难了。因此听说能力其实是为读写能力打下更坚实的基础，它对读写能力的培养有潜移默化的作用。4角色扮演课堂上，教师可扮演导演的角色让学生当演员。让他们用英语表演课文内容的情景或课文改编的小品等。例如，在教Project English(仁爱版)Unit2时，我让一学生当Granny,另一学生当Kangkang,现场表演老奶奶深受大气污染伤害的场面。这样把对话内容用真实的情景表现出来。让其他学生也分小组表演，这样课堂气氛活跃轻松。在表演交际过程中他们也熟练地掌握How long have you been like this?这个句型。再也不用死背现在完成进行时。达到在语言环境中，在交际中灵活掌握语法内容，同时在一定程度上消除了紧张情绪，学习兴趣和信心能得到相应的提高。三交际法对英语教师的要求交际法教学旨在培养学生用英语交际的能力，对比以前的传统教学方法，交际法对英语教师提出了更新的，更高的要求。英语教师要具备哪些条件才能更好地运用交际法教学，才能更好地适应时代的要求？1）英语教师要有一口流利地道的英语。能在课堂上用英语组织教学，培养学生用英语思维的能力，为学生营造良好的语言环境。2）英语教师应该是个博学者。英语教师不能以昨天的知识，面对今天的学生，培养明天的人才。要想跟上社会前进的步伐，必须不断更新思想，加强学习，博览群书，采众家之长，武装自己。3）英语教师还要能画画。能够用简单几笔，一会儿工夫能画出一幅能表达一个明显概念的画。用简笔画来帮助教学，创设情景，提高学生学习兴趣。4）英语教师还必须是个演员或导演。交际法侧重于act out 这环节。act out已成为英语教学中不可缺的一部分。教师可以是导演或剧中的一角色，学生们扮成课文中不同的角色，充分利用他们的想象力，模仿课文的语音语调，有说有笑，学生们惟妙惟肖的表演常常使课堂气氛达到高潮。这时，就是再胆怯，内向的学生也蠢蠢欲动了。而年纪再大的教师，在学生的眼里，也是年轻，活泼的。四 小结英语教学的目的是让学生熟练掌握每课所学语言功能的重点句型和短语，从而培养学生运用外语的交际能力。而光有真实，地道的语言材料还不能完全保证学生掌握使用英语的能力。只有做到英语教学过程交际化，创造和谐引人入胜的英语氛围，充分调动学生的注意力，让