《大禹治水》第一课时教学设计

大禹治水教学反思授课教师：马街中心学校 杜鸿玲大禹治水是一篇神话故事，二年级的学生对这样的故事肯定有很大的兴趣，而作为第一课时的教学，怎样激发学生的兴趣，同时完成课文生字的教学，成为设计这一课文首先思考的问题，尤其低段，生字是重点，而生字教学可以通过很多方式来激发学生的兴趣，但是，作为一名习惯教学高段的新教师来说，着实有些摸不着方向，和备课组的老师说完我的教学思路以后，得到他们的认可，他们认为本次设计思路清晰，层次分明，关键是看课堂的掌控。而就从今天上课的具体情况来说，我所设计的教学内容基本完成，学生也乐于配合我，教学重难点也在教学过程中得到突出。个人最满意的环节是在生字赛读的时候，设计了和孩子们喜欢的卡通人物找生字的游戏，孩子们配合度很高，看得出来他们很喜欢。今天和我配合的孩子无论从他们的课堂状态还是字词预习情况，都可以判断出是一个学习基础较好的班级，让我觉得有点对不住这些孩子们，今天设计的内容对他们来说，似乎简单了一些，其实，当我发现他们基础较好的时候，我可以把课堂教学内容适当的进行拓展，进入到文段的学习，这样，孩子的求知欲才能得到满足，这是本堂课我觉得遗憾的第一个地方，自己被比赛限制，总觉得应该规规矩矩的按照教学设计来完成教学内容，而忽略了课堂是孩子们的课堂，应该尽可能的满足他们的学习兴趣，尤其是当他们已经掌握了我所设计的内容的时候。深究原因，还是准备的不够充分，没有把学生的情况考虑全面。今天第二个让我遗憾的地方是生字教学部分，虽然自己设计的时候层次清晰，但是，实际教学的过程中，有太多冗长的地方，一类字教学的时候，自己包讲的地方太多，设计学生四人小组合作学习，本想通过反馈来检查他们的自学情况，但是，不自觉就讲解了很多，相同步骤重复出现，学生兴趣减弱较快，究其原因，自己太低估学生的能力，生怕他们学不会，原本“害”要让学生自己说出来，中间的“丰”字易错，但是变成我自己说出来，剥夺了孩子们自己查错的能力，而原本“通”在完成扩次以后，让他们简单的说一两句话，在自己乱了分寸以后，也没有体现出来，这样就不能检测学生对生字的运用能力。还有在我范写生字以后，应该及时的让学生描红，这样才能加深学生的印象，所以今天生字书写的次数也不够。第三个遗憾的地方，读书的次数不够，低段的学生应该通过多次读课文，来感知课文内容，这样才能为第二课时，课文内容的精讲服务，但是今天的整个教学过程，总共只读了两遍课文，还是用自读的方式，其实，在生字教学完以后，应该让孩子们齐读课文，一方面可以检查他们对生字的掌握情况，另一方面也能为感知课文服务。尤其这个班的小朋友读书声音很好听，而且很有感情，这是一个很好的表扬他们的机会，让我白白的浪费掉。课前准备不足，是我本次教学第四个遗憾的地方，课前的慌乱，让课题中“治”的田字格也没有画好，没有体现出生字教学的目的，课件的提前试用，我也没有仔细检查，导致在教学中本该出现的生字笔顺演示，也没能展示出来。面对一张张可爱的小脸，当他们积极回答问题的时候，我很遗憾没有用丰富的表扬性的语言，鼓励他们，这是一个在我以后教学过程中应该多加练习的地方。教学是一门遗憾的艺术，但是，就今天上课的内容来说，留给自己的遗憾太多，这些遗憾让我明白，今后的教学中自己还有很多需要改进的地方，尤其低段