人教版小学五年级语文上《通往广场的路不止一条》评课稿.doc_第1页
人教版小学五年级语文上《通往广场的路不止一条》评课稿.doc_第2页
人教版小学五年级语文上《通往广场的路不止一条》评课稿.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

人教版小学五年级语文上通往广场的路不止一条评课稿人教版小学五年级上册通往广场的路不止一条评课稿通往广场的路不止一条评课稿吴贵君作为语文老师，对于略读要求与精读要求的不同，可以说是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在实际教学中，却老是不能完全把略读课文与精读课文的教学特点区别开来，总是担心学生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕细琢；有时明明一课时能上完，由于这样、那样的想法而上了两课时。这样以来，既耽误教学时间，又没发挥略读课文的教材作用。究其原因，在于教师的教育理念和教师指导策略。语文课程标准明确指出了略读课文教学特点与指导方法。教参也作了具体说明：略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句上，可不必多作要求。即使这样，如何实施，教师怎样指导最有效，这都值得探究。昨天，徐福丹老师上研究课。听了徐老师的通往广场的路不止一条一课的教学后，我对略读课文教师指导有了一些新的思考、新的认识。案例问题教学情景摘录一师：（出示图片）这就是著名的罗马城市广场，仔细观察，你从图中感受到了什么？生：图上有很多条路通往罗马广场。生：有很多条大路都可以到达罗马城。生：我的感受是条条大路通罗马。师：“条条大路通罗马”，就是这幅图最好的注释。今天我们学习的课文的题目就是通往广场的路不止一条生：齐读课题。观察开课，徐老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当由图导入新课使学生获得初步印象：“条条大路通罗马”。这一设计产生了很好的课堂效果：学生很快沟通了与作者、教师的情感体验，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。教学情景摘录二师：请同学们自读课文，要求读准生字词，读通课文，并说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的。（5分钟完成。）（学生按老师要求自学）学生自学完后，老师着重检查了六个生字词“星罗棋布”“心灵手巧”“大喜过望”“垂头丧气”“源源不断”“络绎不绝”，要求学生把对词语的理解送入朗读中。生：有滋有味地读词语。（“大喜过望”“垂头丧气”重轻变化明显）师：有时我们朗读时声音的高低变化就能表现对语句的理解。生：抑扬顿挫齐读词语。师：说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的？生：课文讲了作者两次遇到困难。第一次作者接到40件衣服的定单无法完成，请了20个会编织的共同完成。第二次作者的工人被挖走，无法按时举行成衣展，结果举行未成衣展，受到好评。师：
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 演讲稿件

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论