江苏省句容市行香中学九年级语文复习 作文专题 中考作文指导课件.ppt

初三作文复习指导策略 作文在中考语文试卷中所占比分较大 可以说作文的成败决定着语文考试的成败 因此 初三教师尤其要注重写作的指导 我们知道 写作水平的提高是一个长期的过程 不可能短期内一蹴而就 在初三这最后一学年中 我们能给学生哪些有效的指导呢 一 作文指导 1 作文指导训练有计划 系列化 每个学期 要让学生明白作文训练的相关系列要求 比如 初三两学期我们拟定的作文训练要点 上学期 系列训练一 作文的选材选材有新意而不落俗套 选择那些最能反映人物精神的材料来写 内容具体 感情真实 系列训练二 作文的立意中心明确 立意新颖 有深度 从熟悉的材料中写出新意 鼓励创新的文章 能多角度思考 系列训练三 作文的构思结构完整 层次分明 条理清晰 能运用所学方法 精巧构思 系列训练四 文章的开头 结尾能在规定的时间内写出规范的作文 精心设计开头 结尾 掌握并灵活运用几类开头 结尾的方法 系列训练五 让笔下的故事更具体深刻地认识有选择的详写在作文中的作用 采用多种方式训练有选择的详写能力 提高写作水平 系列训练六 让语言鲜活生动 学会各种描写方法 作文语言力求达到通畅优美 用语准确 简洁得体的目标 能运用一些技巧 使语言生动形象 下学期 系列训练七 写出切题的文章系列训练八 写出文体规范的文章系列训练九 写出语言鲜活的文章系列训练十 写出细节生动的文章系列训练十一 写出形式新颖的文章系列训练十二 写出亮点突出的文章 2 我们调整作文稿纸的内容 学校印制专们的作文训练稿纸 把 中考作文评分标准 印在作文稿纸上 作文阅卷 主要从立意 选材 结构 语言几个方面评分 我们把它印在稿纸上 使学生每次作文都能注意 对照 镇江市中考作文评分标准 3 作文指导中不断强调 一种体裁 三个原则 四个要求 一种体裁 只写记叙文 好好把记叙文复习好 初中生能力有限 很难写出精彩的议论文 且中考作文体裁不限 不如在写好记叙文上下功夫 三个原则 1 选材要真实 真正能打动读者的 是那些你亲身经历有真情实感的小事 唯有真实才能动情 2 有一个引人入胜的开头 一个耐人寻味的结尾 开头结尾要点题 3 要有一两处精彩的描写 要想使一篇记叙文情节具体 语言生动形象 必须要有一到两处具体的细节描写 四个要求 审题准 立意高 选材新 结构巧 语言美 审题准是基础 其它四个方面至少要在其中一个方面有亮点 这是每次作文训练的基本要求 让学生牢牢记住一篇好作文要做到六个一 一个整洁的文面 一个正确的立意 一个引人入胜的开头 一个耐人寻味的结尾 一个匀称的结构 一处精彩的描写 二 作文批改 在 语文新课程标准 关于选择教学策略的 实施建议 及 评价建议 中提出 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况 而且要关注学生修改作文的态度 过程和方法 要引导通过学生的自改和互改 取长补短 促进相互了解和合作 共同提高写作水平 1 教师批改 书面批改 做到 眉批 总批 相结合 这是最常用的批改方式 也可采用面批 与学生进行面对面的交流 我们保证一学期每位同学至少有一次面批的机会 2 学生批改 学生批改 是一种互助 合作学习过程 既减轻了老师的工作负担 压力 又有利于学生的非智力因素的培养 学生批改的要求 1 修改错字 病句 用横线画出错字 病句 并指明正确的字 和病因 2 批注佳句 用浪线画出优美的句子 批注优美之处 3 评价作文 从选材 结构 语言 立意等方面指出文章的优缺点 如 看选材 可要求 是否围绕中心 是否符合生活实际 是否具有典型性 就结构而言 如 层次段落是否清晰 过渡是否自然 开头和结尾是否题 照应等 4 给出建议分 5 注明评改人 学生批改包括互批和自批两类 互批形式有 一对一式 即每人负责批改一本 要求批改者认真对作文中出现的毛病进行纠正 大至篇章结构 小到词句标点进行全面诊治 批改者细心修改 被改者虚心求教 这对双方都有益 多对一式 全班分为若干个小组 每个小组负责批改一篇作文 相互传阅 对不同意见进行讨论 争辩 最后统一意见 商量应该怎样修改 有些学生对于作文应该怎么写有些地方是模糊的 可能他自以为明确 但一旦到了评别人作文的时候就显露出来了 为了让自己的评语准确 他必须弄清楚相关要求 不然评错了 会闹出笑话 当然有时评语会出现分歧 争论 这是好现象 问题是越辩越明 争论问题可以帮学生对问题认识更深刻 改作文的过程也是一个深化认识明确作文要求的过程 认识加深了 他自己作文时会朝着正确的方向努力 学生自批 首先 从改他人作文入手 再引导学生修改自己的作文 就能使他们保持一种饱满的激情和昂扬的志趣 其次 当局者迷 旁观者清 他山之石 可以攻玉 别人的作文是一面再好不过的镜子 折射出自己作文中的缺点 互批作文后再来修改自己的作文就不会无从下手了 同时 自改时教师不是袖手旁观 而要加强指导 第一次自改提一些要求 学生很容易就会修改 第二次修改再提一些要求 自改的次数多了 学生不仅掌握了写作的基本要求 而且对自改的要求理解得也越来越深刻 三 作文评讲 从认知规律来讲 作文是感性认识 相对来讲 评讲是理性思考 是在写的基础上进行再认识 再提高 是对前一次作文的强化 是一次升华 它不仅是一次对学生作文的巩固 也是一次对学生潜能的挖掘 更是对学生创造性思维能力的培养和提高 是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步 重点评讲 又叫专门评讲 是集中一两个问题专门进行评讲的方式 作文训练有计划 评讲也应有计划 从命题起就会考虑本次作文可能出现的问题 确定评讲的内容 根据本次作文的要求 从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题 结合有关写作知识 提高到规律上来进行评讲 而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证 有时候 原来打算解决某一问题 但从作文的实际情况看 另一问题更为突出 也会改变原来的计划 解决新发现的问题 对比评讲 选取学生的习作 或相互比较 或 自我比较 原稿与修改搞 或与范文比较 从而引导学生通过比较来懂得该怎样写的道理 比较的方式是多种多样的 同题目不同写法的比较 习作与范文的比较 原稿与修改稿的比较 同题目不同体裁的比较 等等 典型评讲 选取一两篇习作作为典型进行分析 评述 可以启发全班学生对照自己的作文 进行研讨 探究 典型的习作 可以是上乘的 中等的 也可以是问题较多的 我们会根据本次作文的具体要求来衡量 进行评讲时仍会以正面引导为主 绝不会挫伤学生的积极性 1 回顾作文评讲前 我们先引导学生对上次作文进行回顾 这是做好作文评讲的关键 如果不对上一次作文进行彻底回顾 那么作文评讲的标准就会模糊不清 如坠五里云雾 认知不到位 无法进行 为了学生对上次作文能有较清晰的记忆 作文批改要有时效性 时间越短越好 我们一般力争三天内完成批阅 这样 作文评讲就有了依托 才能进行 2 评讲我们经常采用的作文评讲方式有 综合评讲 即对全班学生作文进行全面评述 这里有两层含义 一是指对全班同学的作文情况作全面评述 覆盖面广 涉及的人数多 二是指对文章的立意 结构以及遣词造句等诸方面作概括分析 知识面广 它可以使学生了解一次作文的全貌 同时也有利于相互比较学习 当然 综合评讲也并非是面面俱到 更不能流于形式 而应该点面结合 面上的综合宜略 重点内容与重点问题宜详 重点评讲 又叫专门评讲 是集中一两个问题专门进行评讲的方式 作文训练有计划 评讲也应有计划 从命题起就会考虑本次作文可能出现的问题 确定评讲的内容 根据本次作文的要求 从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题 结合有关写作知识 提高到规律上来进行评讲 而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证 有时候 原来打算解决某一问题 但从作文的实际情况看 另一问题更为突出 也会改变原来的计划 解决新发现的问题 对比评讲 选取学生的习作 或相互比较 或 自我比较 原稿与修改搞 或与范文比较 从而引导学生通过比较来懂得该怎样写的道理 比较的方式是多种多样的 同题目不同写法的比较 习作与范文的比较 原稿与修改稿的比较 同题目不同体裁的比较 等等 典型评讲 选取一两篇习作作为典型进行分析 评述 可以启发全班学生对照自己的作文 进行研讨 探究 典型的习作 可以是上乘的 中等的 也可以是问题较多的 我们会根据本次作文的具体要求来衡量 进行评讲时仍会以正面引导为主 绝不会挫伤学生的积极性 四 作文升格 这是在学生已写过的基础上 通过回过头来重新审视 对自己的作文进行认识和评价 找出缺点和不足 明确修改方法和措施 让学生重新动脑 动手 从而达到作文水平的提高和深化 达到每篇作文扎实 每篇作文进步 1 修改 作文修改完后 教师根据掌握的班级作文情况 分别对班内各层次学生的修改进行检查 可先分小组评查交流 然后再每组找出一个修改好的作代表读自己修改后的 作文 并与改前的进行比较 看修改后提高了没有 好在哪里 也可让大家再评一评 加强合作 协作 激发学生作文的情感 使之转化为自身作文的内在动力 2 总结学生完成修改后 我们会及时加以总结 对修改过程中各个层次出现的表现突出的学生给以关注和表扬 给他们进一步的鼓励 3 展评 展评 是作文评讲的延续和深化 作文评讲了 修改了 提高