物理人教版八年级上册密度 教设计

密度教学设计 讷河市兴旺中心学校 钱修柱课题密度教者钱修柱单位讷河市兴旺中心学校课时1教材分析本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。学情分析在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定基础。教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”教学目标1. 知识与技能通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一密度。2. 过程与方法通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。3情感、态度和价值观通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神重点实验探究难点密度单位的写法、读法及换算教具天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，肥皂1个，泡沫1个，煤油教学 过程教师活动 学生活动提出问题演示实验：1、 用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。2、 同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。进一步提问：1、 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？学生动手参与、观察思考并回答学生举例猜想假设启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）学生大胆进行猜想实验探究组织实验探究：1、引导学生理解实验方案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导。按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载。 实验数据如下：质量（克）体积（厘米3）质量/体积 （克/厘米3）木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5水150501水21001001计算质量与体积的比值。归纳总结1、分析数据：A 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C 水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定D 木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 2、密度 A密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 B密度公式：=m/V；m 表示质量，V表示体积C密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3D. 密度的物理意义： 水的密度是1.0*103kg/m3的物理意义是：1 m3水的质量是1.0*103kgE. 计算： 例：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m,由413块花岗岩砌成。碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m,宽2.9m，厚1m，上面刻着“人民英雄永垂不朽”，它的质量有多大？ 解：由=得：.8*103kg/m314.7m2.9m1m1.19答：它的质量是1.19分析练习的写法练习单位的化法交流与讨论3思考与讨论（1）对同种类物质，密度与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。思考讨论小结密度的引入目的、概念、公式、单位学生总结作业教材P17 1、3、4课后完成教学反思生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题