丑小鸭说课稿.doc

丑小鸭说课稿一、说课内容：大家好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第七组的丑小鸭这篇课文，下面我将从教材、学情、教学流程等几方面进行阐述。二、说教材：（一）、教材分析：丑小鸭是人教版二年级下册第七单元的28课。它是根据安徒生的自传体童话改编的，讲述了丑小鸭在经历种种挫折、磨难之后，终于变成一只美天鹅的故事。它告诉我们：面对逆境，只要不放弃，终会取得成功。故事贴近儿童生活，语言优美，富有情感。（二）、教学目标：新课标指出阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据课标要求、学龄特点及本单元训练重点，我确定本课目标如下：1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字，会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。（三）教学重点和难点：依据教材的编写思路、结构特点。我确定本课的重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。难点是：懂得要善待他人，互相尊重，同时能正确地认识自己。三、说学情：现今的孩子都是在父母的关怀呵护下成长的，缺乏勇敢乐观的品质，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助。针对二年级学生已接触过不少童话和孩子喜欢童话的特点，教学中我采用图文结合的方式，将理解课文内容的机会交给学生，鼓励学生个性解读、重视情感体验，让他们去字里行间体会丑小鸭的不幸遭遇，让他们学会不灰心、不放弃，即使身处逆境，也要努力实现自己的梦想。四、教学流程：本课的设计我注重“生本对话”，把学习语言，感悟形象，品味人生相融合，选择导读、直观、讨论等方法相结合来组织教学，引导学生抓住重点语句充分朗读和吸收内化。第一课时（一）、图片激趣，揭示课题1、俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我在导入环节先出示安徒生画像，引导学生借助课前收集的资料，介绍安徒生的生平。问同学们，你们认识这个人吗？今天老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。板书课题后，学习生字“鸭”。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）、初读课文，学习字词1、学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读准字音。同时提出：这篇课文讲了一个什么样的故事呢？ 丑小鸭变成美天鹅的故事。2、检查阅读情况，指名分段朗读课文。3、同桌互读互评，纠正字音。4、出示带有生字的句子，巩固字音。（1）、太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。（2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”。（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏，一位农夫看见了，把他带回家。读点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读准字音。5、先认读带生字的词语，再认生字，引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。如：编字谜：厌-狗在工厂里 裂-列宁的衣服 烘-共有一把火6、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读，领读，指读。生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读，帮助学生感受生字词的运用。（三）、巩固生字，指导书写我从会写的生字中挑出易写错的“欺负和讨厌” 让学生自主观察，发现窍门，教师再进行点拨，范写。展示、比较、评价学生的写字作业，帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。（四）、拓展阅读为了拓展学生的知识视野，我推荐孩子们带着问题阅读必读篇目难忘的八个字、选读爱因斯坦小时候、荡秋千的小猴两篇文章。这样就将课内外阅读有效地衔接在一起。（五）、练习写话二年级写话题目的设置要区别于一年级，在注重对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的能力，因此我考虑让学生选字扩词、选字组词再造句、选字编谜语或儿歌。第二课时一、出示课件,复习生字。这节课，我们继续学习28课丑小鸭。板书课题。丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？课件认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”【设计意图：通过复习生字，实现自然过渡，导入新课。】二、整体导读，引导自学1、为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。对比他和其他鸭子的不同。指导朗读。2、那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文37段，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。【设计意图：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生认识刚出世的丑小鸭的遭遇，学生更加清晰深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。】三、汇报交流、品读感悟。（一）整体感悟根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、幸福”）（二）体会丑小鸭的孤单。你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）假如你是丑小鸭会怎么想？让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。（三）体会丑小鸭的遭遇。引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4、5、6自然段）体会（“悄悄地过日子”、“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。（四）体会丑小鸭的幸福。指名学生读第7自然段。（出示图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）【设计意图：在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育，解决了教学的难点。】四、感悟人本，明辩事理你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（同学们各抒己见）听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。五、课外延伸，推荐作品带着最后感到羞愧的是谁？这个问题必读黑玫瑰，选读六个矮儿子、自食其力好。六、练习写话你想不想对课文中出现的角色说点什么呢？试着说