莫高窟教案.docx

一、问候的整齐师：上课，同学们好。生：老师好。师：起立很整齐，喊得很整齐，整齐是一种美。请坐。二、词语的节奏师：今天我们学习生齐读：莫高窟。师：这篇课文，有很多的四字词语、成语。出示满满一屏词语：指名读，给“神佛”正音，给“惟妙惟肖”正音，“肖”，读第四声。是相似，像的意思。谁能再组个词？师：谁能说成四个字的？生：一张肖像。生：他的肖像。十二生肖师：汉语里，一连串的四字词语，读起来特别有节奏感。一起读。生，很有节奏地读。师：这篇课文的四字词语，还有。再出示满满一屏：举世闻名 艺术宝库学生惊叹，朗读。师：快速浏览课文，这么多的词语，主要集中在哪几自然段？生：第二、第三自然段。师：对，其实除了节奏，四字词语、成语的运用，还能使文章简洁。这篇文章为什么要简洁，等会儿讲。3、 句子的对称我们先来看这一句话：出示有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。生朗读，师：有什么特点？生：都是七个字，前面是一个四字词语，中间一个的，后面是一个名词。师：恩，你看出了眉目。来，换一种方式呈现，请看师：这叫“对称”，板书：对称。语言的对称。对称指的是语言在这里恰恰是运用排比这种修辞手法来形成前后结构上的对称。对的句式非常工整，你看。都是七个字，一个四字词语加个的，再加个名词。对称的语言，是一种整齐的美。读起来也就朗朗上口。【生朗读。】师：这样的句子，课文中还有，请你认真阅读课文，仔细寻找这样的句子。【学生阅读课文，边读边划。】生读：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：找得对，请看屏幕有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：多对称的语言，一起读，读出对称的感觉。生读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：找得对，请看屏幕壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：发现了对称的地方了吧？生：前面两个都是“有的”，后面都是八个字。生：后面八个字，都是四个一组的。师：右边的同学，读“有的”，左边的同学读两个四字词语，很对称的哦。生朗读，感受“对称”。师：还有吗？生读：“莫高窟不禁有精妙绝伦的彩塑，还有五万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”“精妙绝伦的彩塑”和“宏伟瑰丽的壁画”对称。生读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶”。“每一尊彩塑，每一幅壁画”，是对称的。师：这么多的对称的句子，主要集中在哪几自然段？生：主要集中在第二、第三自然段。师：注意这些四字词语，注意这些对称的句子，自由地读一读第二、第三自然段。生练习朗读。师：男生读一个自然段，女生读一个自然段。男生，你们要读哪一自然段？【男生女生都争着要读第三节，原因是第三自然段有“对称”的句子多。师：第二自然段，也很不错，又短，连起来也容易。再给你们一次练习的机会。师：这两段话，课后要求背出来，这么美怎能不背呢？就应该背。四、篇章的结构师：这篇课文，有很多四字词语、成语，四字词语，除了语言的节奏感强，还显得简洁。一个成语四个字，往往浓缩了很多的字。那这篇文章为何要用这么多四字词语，要“浓缩”？这个问题就是之前老师问的这篇文章为何要简洁？其实莫高窟写的内容很多。写了那几个内容？生：彩塑，壁画，藏经洞。师：合上书。想一想，如果要你写莫高窟的彩塑，你会怎么写？生：我会选几个典型的。师：也就是想刚学过的黄山奇松那样。打开书，你看课文怎么写的。莫高窟的彩塑有多少尊？生：2000多尊。师：作者缩小到了“三尊”，那“三尊”？生：慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士。师：这“三尊”，也就一句话，几个词形容一番。随后作者又缩小到了“一尊”，哪“一尊”。生：16米的卧佛。【幻灯：2000多尊“三尊”“一尊”】师：再看“壁画”，壁画有多少？生：四万五千多平方米。师：我们的教室有多少平方米？长，大概八米；宽，大概7米。算它60个平方。莫高窟的壁画，要有多少个教室？生：700多个教室。【生“哦”地叫出了声。】师：这么多的壁画，怎么写啊？“缩小”法。“四万五千多平方米”缩小到生：缩小到四个“有”。【生一齐读：“有记录佛教故事的”】师：再缩小到“一”生：飞天。师：这篇五百多字，要写那么多的内容，只有不断“缩小”，大量使用四字词语，不然，五百个字是远远“装”不下的。师：其实，这样全面介绍一个地方，且语言又能写得生动简洁凝练，对我们小学生来说，太难了。你要是去游览莫高窟，你只要写好一个就够了，比如“莫高窟的彩塑”，怎么写？生：选三四个典型的彩塑写，其他的略写，模仿黄山奇松写。师：比如你就写“莫高窟的壁画”，怎么写？生：也是选三四个典型的写，其他的略写。师：怎么选？生：佛教故事一个，神佛形象一个，民间生活，自然风光一个。师：可以。其实，写游记，越小越好。如果你去莫高窟，我希望你就写那一尊长大16米的“卧佛”，你要把这“一尊”写成一篇作文，那才叫水平。到这里，这篇课文，最值得我们欣赏的，是它的简洁凝练的四字词语，是它的对称的语言。比如再来读读【生“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花”一段。】5、 语言的奥秘说到飞天，老师也写了写飞天。师：“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”，书上只有10个字。生：有的臂挎花篮，采摘鲜花。师：有的仙女，怀里抱着一张琵琶，轻轻拨动着琴弦，弹奏出悦耳的琴声”，书上只有10个字。生：有的怀抱琵琶，轻拨银弦。师：“有的仙女，好像一不小心，摔了一跤，倒悬着身子，从空中飞落下来”，书上也只有10个字。生：有的倒悬身子，自天而降。师：看了我写的和书上的，你觉得怎么样？生：书上的好。师：不能这么说。两种都好，看你用在哪里。如果你要简洁凝练，就用书上的表达。书上这段话，后面有个省略号，表示？生：还有其他各种“飞天”。师：我以前的学生写过，你们看有的仙女，在花园里嘻戏、追逐，银铃般的笑声不时传来；有的仙女，轻轻舞动着长长的衣袖，正唱着美妙动听的歌曲；有的仙女，观赏着美丽的山水，流连其间，不肯回去【师逐步出示问“可能吧”，生答“可能”。】师：我请一位同学先读书上描写“飞天”的句子，另一位同学读屏幕上的“句子”，其他同学感觉一下。师：有什么想说的？两学生接读后，生：前面都是四个字、四个字的，后面不是，感觉别扭。师：感觉别扭，那我们把屏幕上的改成四个字、四个字的，跟书上一样的形式。第一组第一句，第二组第二句，第三、四组第三句。改为“两个四字成语”，试一试。生1：有的追逐嬉戏，笑声不断生2：有的衣袖轻舞，放声歌唱。生3：有的观赏山水，流连忘返。师：现在，都是四个字、四个字了，再连起来读，谁来读书上五个有的，刚才的三个学生接着读自己的。】他们改的好不好，好。那放在里面行不行？生：我还是觉得有点不顺，不舒服，可是说不出来。师：有这样的感觉的同学请举手。师：你们的感觉是对的。原因在，书上的那几组词的“意境”，是柔和的，有一种柔和的“美”，接上去的呢？“放声歌唱”“笑声不断”，有点吵，没有这种柔和的“美”。要是你的表达，不只是意思，不只是字数的对称，还能考虑词的“意境”，板书：意境那你就是高手了。接下来，我们来试一试： 我们先把第一个自然段写好，老师降低了难度，只要你啊根据我的提示来填词语。当然先来看下这开头的几句话，我深爱的冬天静悄悄地走来了。 你瞧，这醉人的冬天带来了那？说明要我们写什么？哦，冬