ATP-细胞的能量通货说课课件.ppt

细胞的能量 通货 ATP 湖北大学附属中学陈晓方 第五章第二节 1 教材分析2 学情分析3 教法与学法4 教学过程与策略5 教学反思 细胞的能量 通货 ATP 教材中的地位和作用 教学目标 教学重点难点 教材分析 教材的地位和作用 本节内容是人教版必修一第五章第二节的内容 介绍了有关ATP ADP的化学组成和两者的转化关系 并重点分析了ATP在能量代谢中的作用 承上 启下 帮助学生加深理解主动运输 线粒体和叶绿体为 动力车间 和 能量转换站 的含义 为后面进一步学习和理解呼吸作用和光合作用的能量代谢打下坚实的基础 ATP的化学组成 特点及其在能量代谢中的作用 ATP与ADP的相互转化 ATP与ADP的相互转化 教学重点 教学难点 教材重难点 1 简述ATP的化学组成和特点 2 列出ATP分子简式 ATP与ADP的转化式 3 解释ATP在能量代谢中的作用 知识目标 培养合作探究自主学习 分析问题 解决问题 建构新知识的能力 能力目标 领悟辩证唯物主义在生物学中的应用 形成主动参与的学习态度和体验合作学习的氛围 情感目标 解释ATP在能量代谢中的作用高中生物课程标准的内容标准 新课程理念倡导探究性学习 充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用 让学生在思索 质疑 探究 实验中领悟科学研究的方法 提高科学探究能力 教学目标 学生已经明确了三大能源物质的功能 与能量相关的细胞结构 主动运输需要能量等 这为进一步学习ATP是能量的 通货 作了铺垫 学生初步具有了一定的探究能力 对抽象知识的理解具有一定的障碍 如ATP的化学键 知识基础 能力基础 思维品质 学情分析 活动合作探究制作模型自主学习构建网络 设计 以问题为索引 学生为主体 的科学探究模式 并与模型 多媒体有机的结合 营造出师生互动 生生互动的和谐课堂 学习是学习者主动构建知识 发展能力 形成正确的情感态度与价值观的过程 建构主义学习观 教法和学法 教学过程 ATP是直接能源物质 ATP的结构特点 ATP与ADP的相互转化 ATP的能量来源与利用 内容归纳 创设情景问题导入 模型建构小组合作 实例分析突出重点 类比推理突破难点 构建网络拓展延伸 1 播放刘翔在亚运会上的跨栏视频引出生命活动的能量来源 ATP与葡萄糖哪种物质是直接能源物质呢 2 引入探究性实验 证明ATP能直接被利用 难点及突破 秋冬季节没有萤火虫 改用荧光素和荧光素酶实验在白天教室观察不明显 采用兴趣小组提前实验 拍成视频 1 探究ATP适合充当直接能源物质的结构及特点学生阅读课本 突破难点 学生首次接触ATP的有关内容 感觉知识比较抽象 缺乏化学键能的感性认识 感性认识 理性学习 形成新知 1 探究ATP适合充当直接能源物质的结构及特点 让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感 乃是唤起青年特有的对知识兴趣的重要条件 苏霍姆林斯基 1 实例分析 引出ATP与ADP的相互转化 学生应具有较强的搜集和处理信息的能力 高中生物课程标准 课程目标 1 刘翔在剧烈运动状态下 每分钟约有0 5kg的ATP分解释放能量 供运动所需 刘翔在安静的状态下 24h内竟有40kg的ATP被水解 2 经测定 刘翔体细胞中ATP和ADP的总量极少 仅能满足在他安静状态时 供肌肉收缩1 2s所需的能量 2 加强理解ATP与ADP的相互转化物质可逆 能量不可逆 采用课件动画 图文与化学式的转化 学生前台板书等过程教学 学习误区 1 物质的循环等于能量的循环2 ATP与ADP的相互转化的过程为可逆反应 能量的储存 能量的释放 ATP酶ADP Pi 能量 ADP Pi 能量酶ATP ATP与ADP的相互转化 探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放能量及利用1学生阅读课本和讨论 理解能量来源 为后面光合作用 呼吸作用知识的衔接作铺垫 探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用联系生活和利用图解认识ATP的利用 讨论 补充和完善ATP用途 引导学生理解吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系 能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通 探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用ATP作为能量通货二字的作用 运用类比推理法 通过多媒体演示 将抽象的关系形象化 1 总结归纳 用笑脸图构建知识网络 学会归纳是优秀的品格 1 化学元素 2 ATP的中文名称 3 ATP的结构简式 4 A T P分别代表 5 ATP中大量的能量储存在 思考一 ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系如何 能源物质归纳 思考二 ATP和ADP相互转化的化学反应式可逆吗 1 细胞内直接能源物质 2 细胞内主要的能源物质 3 细胞内良好的储能物质 ATP 1 植物 2 动物 用于细胞中绝大多数需要能量的 利用 来源 1 总结归纳 用笑脸图构建知识网络 加强理解记忆 形成知识体系 通过正面评价 激励学生发展 评价反馈 2 拓展延伸 激发探究新的知识 空白 1 若向刚切下的萤火虫的发光器上滴加葡萄糖溶液 你认为会发出荧光吗 为什么 2 1954年美国人阿龙用叶绿体加上ADP和磷酸 照光后得到ATP 那么 ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢 鼓励学有余力的学生继续探究 理解知识的螺旋发展过程 板书设计 第2节细胞的能量 通货 ATP一 ATP分子中具有高能磷酸键ATP的分子简式 A P P P 高能磷酸键二 ATP与ADP相互转化三 ATP的来源和ATP的利用1 ATP的来源 动物 人 真菌和大多数细菌 呼吸作用植物 呼吸作用 光合作用2 ATP的利用 运输物质ATP ADP Pi 能量 肌肉收缩 用于细胞各种吸能反应 生物发电 神经活动 教学反思 1 以情境激趣 唤起学生求知欲望2 以问题串贯穿始终 激发学生探究激情3 以活动带动学生互动 促成学生全员合作探究4 以模型图构建知识体系 学生自动生成知识 设计感悟 课程的设计以学生的发展为本 关注学生科学探究的学习过程和方法 以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确