服饰礼仪-蔡宏娣.doc

教 案 教学内容第二章 仪容仪表第二节 服饰礼仪原则教学背景面向学生：中职 课型：新授课课时：1课时 教学准备：PPT 教学环境：多媒体教室 教学目标学习目标：明确仪表美的内涵；掌握着装礼仪要求情感目标：学会穿着打扮，符合中职学生特点教学重点掌握仪表美一般要求教学难点服饰礼仪TPO原则教材分析礼仪指导一书针对中职学生素质教育，对学生的日常行为规范给予指导，懂得基本礼仪，形成良好品行。学情分析刚入学的中职学生，一切都是懵懵懂懂的，对新鲜事物好奇，模仿性极强，有着青少年的叛逆心理。教学方法利用多媒体播放图片，师生互动、学生分组讨论结合板书设计服饰特殊的交际语言 个人 他人 风尚 对象着装TPO原则教 学 过 程 设 计意 图一、导入：师：服饰是人形体的外延，在人际交往中，服饰可以发挥多种实用性功能。一个和你会面的人往往自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人。PPT展示几种职业的人，请同学们根据他们的服饰判断他们的职业。图片来源：/i?word=%E8%81%8C%E4%B8%9A%E6%9C%8D%E8%A3%85&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123【板书】服饰特殊的交际语言二、讲授：案例导入：美国行为学家迈克尔阿盖尔曾经做过一个实验：他以不同的衣着打扮出现在某城市的同一个地方。出现不同的结果：当他西装革履、风度翩翩地出现时，向他问路、问时间的人大都属于彬彬有礼的绅士阶层；而当他破衣烂衫、蓬头垢面地出现时，接近他的多半是流浪汉、无业游民。小组讨论：1.为什么这位美国行为学家穿着不同的衣服时，接近他的人也各不相同？2.接近他的人会不会出现一种交叉的结果？生：不会出现穿破烂衣服的人问西装革履的人这种结果，因为他们自卑。师：是什么造成他自卑的？生：衣服上，穿着破烂的人是不会向西装革履的人问路或时间的。生：因为他们感觉之间有距离。师：形象上的距离。生：因为当你穿什么衣服时就代表你是哪一类人？代表着你的个性！师：说的很好，服饰代表人的个性。师：我们可以概括地说，穿衣不是个人的事情，关乎他人。服饰的差异造成人与人之间有沟通障碍。【板书】 个人 他人播放PPT图片，加深讨论的话题。原图片 PS后图片泳装的美女在海滨浴场 泳装的美女在逛街和上班西装革履男士在高级酒店 西装革履男士在夜间大排档会议室穿西装 打保龄球穿西装卧室穿睡衣 菜场买菜穿睡衣师：看后什么感觉？生：原图很适合，PS后的图片服饰和环境不搭配，不协调。师：用我们人类的五官来说，是什么觉？生：视觉和心理上的感觉.师：那就是和谐感。【板书】风尚 对象师：来看看大家在校园里的穿着打扮。播放抓拍学生的校园片段：体育课上穿裙子、牛仔裤、夏天穿汗衫、短裤、吊带等生：我们应该穿学生装，校服、运动服或休闲的服饰。生：总是穿校服难看死了，我们喜欢穿那些有个性的衣服，我们是年轻人。明星都是那样穿的，很好看呀。师：大家是学生，又要符合学生的身份又想穿得个性一点。记住穿衣法则一切问题迎刃而解。【板书】着装TPO原则：时间:(Time)地点:(Place)目的:(Object)师：明星的穿着打扮是为了“出位”，抢头条，但有时也会闹出不小的笑话，我们不能把特殊的交际信息传递错误。师：我们同学互相检查一下着装有没有传递错误的信息。三、小结：本节课的主要内容是着装的基本原则，在恰当的时间和地点着装传达一定的信息，表现自我形象。美不仅仅要外表美，服饰美就可以，要心灵和行为的统一才是真正的美。四、课后作业：观察同学间日常对话和行为规范。五、教学反思： 帮助学生理解“美”的含义，内在美和外在美的统一，为后面的语言礼仪和行为礼仪做好铺垫。也为以后的职业生涯塑造良好的精神面貌。学生能很快根据服饰说出他们的职业。生