如何将数学教学与生活巧妙结合.doc

送审论文如何将数学教学与生活巧妙结合数学知识生活化是当前数学教学改革的重要理念之一，在数学教学中，如何解决学生的数学学习与生活紧密联系，是摆在数学教师面前的一个重要研究课题。下面结合本人的教学实际谈几点认识。一、让生活中的知识走进数学课堂新的数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。”所以在数学教学过程中教师要尽可能的把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学就在我们的身边，生活中处处都离不开数学。例如在教学小数除法一课的开始时，我引入这样一个生活情境：师：老师经过一个水果摊，正巧听见老板和顾客之间的对话。顾客问：“老板，苹果多少钱一斤？”“一块五一斤”老板回答道。 “太贵了，五块钱三斤卖不卖？”“不卖” 故事讲完了，同学们先沉默了一会儿，而后有学生开始笑了，逐渐笑声越来越多。师：同学们为什么笑？生1：那个顾客太傻了，一块五斤，三斤才四块五。生2：那么五块钱三斤的话，一斤比一块五还贵了。师：哦，你是怎么知道的呢？生2：我是用53计算的。师：53，你是怎么算的呢？生2：可以把5元看成50角，用503算出结果。师：其他同学认为呢？上述问题情境的引入调动了学生的学习兴趣，使学生将己有的知识和生活中的经验相结合，体会到了小数除法在生活中的用处。同样也是让学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的魅力，培养学生的数学应用意识。二、在练习和作业中，体现数学知识生活化生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在作业设计时，要创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。要完成数学问题向生活的转化，就要从学生的兴趣和爱好入手，因为“兴趣是最好的老师”，教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生的学习才会是有兴趣。所以新课程标准中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。例如：在学习了轻重的比较一课后，有位教师在作业中创设了一道“帮助小动物编号”的数学问题。在森林运动会上的跳绳比赛中小动物要按编号出场，怎样编号呢？大象提出要按小动物的体重来编号，于是出现了跷跷板，然后就开始比较轻重了。学生通过作业感受到数学与自己离得很近，就在自己的身边。三、重视实践活动，让学生会运用数学知识解决现实问题，学以致用是数学学习的重要目的。小数数学的实践活动是在教师的指导下，在已有知识的基础上，让学生从现实生活中发现，选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。随着新课程的不断深入，数学知识生活化己经成为学生学习数学的一种方式。让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、鲜活的、有用的，就要让学生学会用数学的眼光来观察生活，感受数学的存在，发现数学与生活之间的联系，体验数学的运用。如让学生写日常生活中的数学记录并进行解答。下面是讲了方程之后，学生做的一些生活记录：（1）妈妈今年46岁，我今年12岁，在过多少年，妈妈的年龄是我的3倍？（2）今天我和妈妈去商场购物。买了8瓶牛奶一共花了42元，每瓶多少钱？（3）我从家到学校的距离是1500米，每分钟走50米，多少分钟到校？要培养学生具备一双数学的慧眼，教师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养。然后逐步让学生写一些日常生活中的数学记录，写下他们的想法，规律的运用，归纳方法的过程，实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程。我想学生们一定会有很多的从数学思考、数学发现方面写出日常生活中的数学记录，从而把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。教师在教学中要充分挖掘生活中的数学素材，让学生尽可能地学习生活中的数学，使数学知识生活化。总之，小学数学