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三顾茅庐第一课时教学设计开发区中心小学 巫丽娟教学过程：【课前投影出示有关三国演义的简单介绍。】一、情境激趣：有句歌词是这样说的:“东汉末年分三国，烽火连天不休”，说的就是群雄纷争的三国时代，正因为这个时代造就了一部伟大的文学作品，那就是学生齐答三国演义。1.今天我们要学习的这篇课文就改写自三国演义中的第三十八回和三十九回，它就是三顾茅庐。板书课题，学生跟写，学习生字：顾、茅。边写边说：顾，页字旁，这样的字大多和“头”有关，例如，顶、额等。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇，记得不能少。二、初读课文，感知大意过渡：课前，老师布置大家预习过课文，现在再给你们一点时间对照要求读课文。 小结：理解词语有很多种方法，希望大家在遇到困难时能够开动脑筋。（3）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。三、默读课文，整体感知。1.过渡：字词句，我们都解决了，下面请大家默读课文，边读边思考：“三顾茅庐”是什么意思？提示：说的时候可以用上一些课文中的词句。2.适当补充。用“因为所以”的句式来练说。3.相机板书：刘备、诸葛亮。教学生字：诸、葛。帮助记忆字形。诸：言字旁加作者的者。葛：把喝字去口加草字头。诸葛亮姓诸名葛亮对吗？引出复姓，举些例子：欧阳、尉迟、上官等等。古人不但有姓名还有字，你知道诸葛亮字什么吗？孔明。四、再读课文，理清作者的思路。1过渡：刚才同学们都知道课文写了刘备三次拜访诸葛亮，那么是不是平均用力，每次都写得很详细呢？课文重点写了第几次拜访？哪些自然段？第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。第二段（24）详写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。 小结：本文的一大写作特色就是详略得当，我在平常的习作上也要注意到。板书：详略得当。2.过渡：刘备最终打动了诸葛亮，靠的是什么？下面让我们把目光聚焦到刘备出发前，请同学们读一读第二自然段，找一找那些地方体现出刘备对诸葛亮的尊重，用线画下来。交流时，学生不难找出，刘备生气地说，这句。多媒体出示这句话，然后追问，你是从哪些地方体会到的，学生肯定会说，生气的，和感叹号。师：你现在是刘备，你很生气，你来读这句话 。【学生读得不好，可以请班上读得好的来读，或者范读，然后齐读】接着你问，张飞说了什么让刘备如此动气呢，请一个学生起来说，他肯定能找到张飞嚷道，那句话 。你请生读，问他这句话可以看出张飞是一个什么样的人。学生说后，教师送个词给张飞：鲁莽急躁。你从哪儿感受到他这样的性格。【嚷道、捆来、感叹号】能不能读出张飞的性格。小结另一个写作特色：刻画人物，个性鲜明。（板书）出示这两句话，分角色朗读。既然是写刘备尊重诸葛亮为什么要写张飞呢？其实作者这样写张飞的性格也是从侧面来烘托刘备。板书：侧面烘托。 3过渡小结: 有侧面烘托就有正面描写，下节课我们就继续学习看看作者是如何正面描写刘备尊重人才的。五、作
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