初三数学第一轮复习方法策略.doc

初三数学第一轮复习方法策略中考是大多数初三学生人生的“转折点”，是老师和学生劳动成果的检测，如何提高学生的成绩，第一轮复习是非常重要的。下面谈谈我们初三数学组的一些做法与想法。一、倾心投入，为迎接第一轮复习做好充分准备。1、学生的思想工作准备 在第一轮复习开始前，我们初三数学组先做了全班学生的思想工作，找学习上不同层次的学生谈话，对成绩好的学生，鼓励他们树立夺取高分的信心，除了紧跟老师的正常复习外，还要安排他们做一套完整的复习资料，目的是查漏补缺，提高解题能力。教师要经常给予检查，发现问题及时找学生当面解决。对于数学基础较差的学生，首先在人格上尊重他们，帮助他们找出自己的优点，找出学习成绩不能进步的原因，鼓励他们努力进取；对于那些不但成绩差而且表现也很差的学生，要给予他们更多的关心，每上完一节课，都要主动表扬他们在课堂上的优点，关心他们的学习情况，哪怕他们问一些很简单的问题都要给予表扬和肯定，使他们不丧失学习的积极性，稳定他们的情绪。因此在最初的复习阶段，调整好教育策略是至关重要的。2、第一轮复习内容的安排与实施准备工作在第一轮复习开始前，备课组长先将复习内容提前安排给每位教师主备，待集体备课时先由主备人讲解课堂实施与落实，即讲什么，怎样讲，让学生理解教师所讲内容要点，再共同探讨有关教学设计的生成以及课堂实施的问题，特别是对设计中的细节处理，形成统一的意见，特别要处理一些讲与不讲的细节，避免讲多练少或练多不讲，关键处的把握等。二、狠抓教学设计，为课堂教学的实施做好准备，最大限度的提升教学效益 教学设计的预设成功与否决定着复习的有效性。用题目覆盖知识点，以局部训练为主要形式的题目体系组成教学内容是教学设计的重点，实施对教学内容的提炼与整合是提高教学效益的核心。正确地选择学科基本技能训练的内容和途径是提高课内技能训练有效性唯一的可行的策略，为此我们组是这样做的：、整体把握好每节课的教学设计内容，做到心中有数。首先是知识点的选择问题，即量是否合适。一节课需要复习多少知识点，针对学生实际知识点需要怎样编排，怎样整合会更加合适，这是最重要的环节，不容忽视。2、设计目标明确以及准确，分层设标，分类推进。抓住主干，针对学生实际、始终抓住复习内容的重点复习。一方面，设计按照课标要求，保证学生基础知识和基本技能的获得一定的训练，以基础题为主体，层次不能难，不片面追求解题的难度、技巧和速度。另一方面，考虑到学生发展的差异和不平衡性，题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度，突出层次性，满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展；采取分层设标，分类推进的办法，即根据学生的具体水平分为若干层次，要求学生分层达标。3、制作学案形式的课件，充分利用电子白板进行教学复习时采用学案形式的课件教学，保证课内训练的有效性。设计侧重于知识体系和基本技能的复习，对于所有知识点，设计相应的基础练习题，尽量不遗漏。其中练习题设置的难度在教材的中等例题以下，每一节知识点的复习回顾尽量结合题目，对一些重点且较难的知识点，设计成局部，让学生再次经历知识的形成过程，以填空的形式让学生独立完成。另外除了反映所有知识点外，还要注意主要知识点的练习，主干要突出，题目的设置需注意合理、明确。通过为学生提供科学的训练内容、及时的训练反馈、足够的时间以及为学生尽量完成课内批改，从而达到淡化形式、注重实质，体现复习有效性。设计编写模式大致如下：知识结构：因为人的认知规律遵循“整体（局部模糊）局部整体（局部精细）的认知规律，知识的产生以及熟练也大致如此，所以可用图表的形式罗列本单元的知识点，目的在于让学生了解所要复习的知识结构，但在课堂教学中不宜花时间在此纠缠，可快速扫描。知识点回顾：通过填空的形式让学生独立地回忆每个知识点，即把知识点设计成为题目的形式显性化，并且注意是直接的显示，没有任何的变形，或者通过例题来达到回忆的目的。基础达标练习：主要以选择题和填空题为主，以便教师能在课内批改、反馈，注意控制题量和难度，尽量能在一节课内完成。能力提高训练：这是一种对学有余力的学生进行思维拓展训练，数量不宜多。（三）正确选择并运用课堂教学方法策略，提升学生课堂学习效率教学有法，教无定法。要根据学校和班级学生实际情况，因材施教，采取分层设标，分类推进，个别指导为主，局部重点讲解。同时按照学生的教学内容的提炼与整合实施高效益教学，及时调整课堂教学方式方法。课堂实施讲求实效，精讲，强调课内技能的有效训练。注重局部，课内批改。专题复习课由于以练习为主，因此处理时双基训练题应让学生自己完成后选择学生错误较多题目，在课堂上结合班级实际讲解，尽量避免今后再犯；综合性的题目在教师启发引导后，让学生完成运算的全过程后，教师作点评和小结。习题解题课要突出重点，淡化枝节。对学生完成较好的题目可以再精简些，少用语言表达，直奔题目的主要之处，讲关键处。需要注意习题思想方法的提炼，要把这种方法提炼作为重中之重。注意习题的变式练习，对学生思维进行拓展。为了让学生在有限的时间内进行大运动量、最有效的训练，教师每堂课必须充分利用好课件，为此教师应该：(1)避免面面俱到的讲授，而重点组织学生学习最主要的内容；将主要内容作为要领知识体系的一部分进行讲授，练习中切忌要求所有学生完成整份学案题目的做法；()通过解释重要概念及其相互关系的方式，进一步扩展学习内容，但讲解中切忌采用把整节课用在讲一道难题的做法；()辅之以切实可行的学习活动与评价手段，使学生有机会展示能够反映预期教学目标的学习水平，例如课堂前分钟或着后分钟的小测等手段。同时注意选择激发学生热情的方法以及把握课后作业的质与量。（）课堂上精讲多练，练在讲之前，讲在关键处，重视学生动手实践以及利用学生资源，课内及时辅导使得问题及时解决。教师课堂上指导策略应该是以学生练习为主，教师进行课内批改，在批改中根据学生完成的进度分批展示正确的答案。对个别学生的错漏问题在批改中个别辅导，抓大放小，只对比较多人出现做错的问题才集中全班讲解，注重精讲多练。（）对于例题的处理，除了让学生先练后讲、讲关键处之外，还要注意例题的价值分析，即对例题的解题方法的提练，否则就失去例题的作用，就等于是一道常规的训练题而已。要强调方法的重要性。（）在通性通法问题上还需引起教师的注意，这是中考分析中多次强调的问题。例如求不等式组的解集，关键在于应用数轴（不是所归纳的口诀），不等式的变形关键在于性质（不是在选择题中出现的特殊值法判断）。 提高复习课的效益，关键在于引导学生从整体上认识知识网络和知识系统结构，经历知识的再现与发展过程，关注内容设计，关注课堂教学