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教师职业生涯规划听后感 河套大学土木工程系 王霞上周六有幸聆听了xx老师的关于教师职业生涯规划的讲座，不知不觉中就度过了一个下午的时间。Xx诙谐幽默的语言，务实的工作作风无不给老师们留下深刻的印象。说到教师职业生涯规划，还要从职业说起。 当一个人选择并且从事一种职业时，其职业生涯就意味着开始。所谓教师职业生涯，是与教师本人在学校教书育人的一系列活动相关联的职业经历的模式。如在学校从教经历、教研活动中与教学经验的丰富、教育理想和愿望的实现，以及得到学生与社会的认可、尊重等等。教师职业生涯对环境条件做出反应，支持性的、鼓励性和援助性的环境能帮助教师追求有益和积极的职业进步；反之，环境冲突和压力，会对职业生涯周期产生负面影响。不论是组织还是个人，确立职业生涯的目标是通过有效的职业生涯计划和管理来实现的。影响教师专业化发展的因素不是单一的，而是多方面的，是社会、教育、个人因素的交互作用。让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础。教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯计划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。在我国，一个教师职业生涯的成功与失败，其判断的标准，主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生肯定和社会尊重等，而外在的职称、职务、报酬以及地位等外在变化次之。教师职业生涯的演进过程，与教师专业发展过程密切相关。一般说来，一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。如教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。从 20世纪80年代以来，教师作为研究者已成为教师职业生涯发展的新口号，教科研水平往往代表着一所学校办学水平的高低，代表着一位教育工作者教育水平的高低。从教师专业成长的角度来看，教师的专业知识拓展和专业能力提高，都离不开研究。只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果在教育实际中加以应用并真正转化为教育生产力。也只有教育研究才能使教师远离职业倦怠，勇于创新，不断提高。人的一生就是一个不断学习充实的过程，学习的最大敌人就是自己的满足。面对知识的不断更新，终生学习成了未来社会每个人生存和发展的必需，承担着育人任务的教师的自我发展就更需要不断地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂永远流淌着时代的活水。所以，作为教师更应提高理论素养，拓宽教育视野，为自己储备教育能量。教师职业生涯发展的中心是教师的专业发展。这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题螺旋上升的过程，是一个教师的职业理想、教师道德、职业情感和社会责任感的不断成熟、提升、创新的过程。学会反思，是教师走向成熟的标志。著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验反思成长。反思是成功教师成长的一个共性特征。教师要养成及时反思的习惯，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定有方法，失败一定有原因，及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识，在实践的检验中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我们就获得了完善自我的幸福。人文环境和文化氛围越是浓厚，教师成长的步伐就越快。我们土木工程系就是要为教师搭建一个良好的平台，不断提高教育教学团队的整体素质，让这支队伍在崇敬中质疑，在研究中实践，在挑战中超越，教师的素质自然也就水涨船高了。一个平凡的岗位之所以能造就伟大就在于始终保持一种“在路上”的精神，要不断培养我们教师的教学兴趣、教学热情。教育是与爱相伴而行的，没有爱就没有教育，教育事业是一个永恒的事业，教师肩上担着千斤重担，教师要有满腔热情满腔爱，和学生心心相印。教师的教育、引导的力量不可低估，教师提供的教育氛围直接影响着学生的性