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文档简介

赠 从 弟刘桢广水市关庙镇中心中学 付存华一、学习目标：1、 反复朗读，背诵诗文。2、 感受形象，体会旨意。3、 归纳写法，举一反三。二、学情分析：诵读能力比较差，语感普遍较弱。发言积极，但是常常不着边际，需要因势利导。三、重点、难点：重点：体会托物言志诗的特点。难点：理解诗意。四、教学过程：一、导入：春暖桃李杏，岁寒松竹梅。“松竹梅”被称为“岁寒三友”。古往今来，文人墨客赋予它们美好的形象，歌咏它们，留下了许多脍炙人口的篇章。子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋(1)也。” (论语子罕第九) 说：“（到了）一年之中最寒冷的季节，这样才知道松树和柏树是不会凋谢的 。（后：古意同“不”。）这节课我们来学习一篇以松柏为题材的古诗赠从弟。作者是刘桢。读课本注解（1），了解作者。二、反复朗读，初步感知。 1、轻声诵读，读准字音。 2、划清节奏，大声朗读。 古诗文的节奏划分原则：按意义兼顾音节来划分。 A 、五言古诗按意义单位可划为“二三”如：“问女/何所思”。B、五言古诗按节奏单位可划为“二二一”如：“大漠/孤烟/直”。或是“二一二”。如“举头/望/明月”。3、 整体感知，感情朗读。“亭亭山上松”，“亭亭”要读出“赞扬”的意味。“风声一何劲”，“ 一何劲”要读出“刚劲、雄健”的意味。“终岁常端正”，要读出“凛然不可欺”的意味。“松柏有本性”，要读出“肯定、颂扬”的意味。三、感受形象，体会旨意。1、想象画面，概括画意。想象在你的脑子里出现怎样的画面，用简练、生动的语言来概括。2、多面体会，感受形象。A、咬文嚼字首联描写了松风两种事物，刘桢用了哪两个词语分别来形容？这两个词有什么表达效果？颔联描写松枝是哪个词语？颈联谈一谈你认为重要的词语的阅读感受或表达效果。尾联岂不有什么表达效果？B、表现手法C、表达方式3、替兄传意，深情寄语。4、抒情译诗，深化感受。要求：用第二人称，用“啊、呀、是、那”等词语强化情感。5、联想拓展，理解本性。四、归纳写法，总结学法。诗人赞颂松柏能挺立风中而不倒，经严寒而不凋，但劝勉之意却又不言而喻，这种写法叫托物言志。这类诗的特点是：借助事物，描写 画面，抒发情感。读法：多方体味，感受形象；联系生活，领会旨意。五、课外阅读，学以致用。卜算子咏梅陆游 宋代驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。这首词是陆游在宋、金斗争中，力主抗战，矢志不渝，但屡遭打击，告老归田后所作，是一首托物言志词，借梅花写自己孤寂境遇和坚贞节操，表明了一位爱国者身处逆境仍光明磊落的心迹。竹石郑燮清代咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像在石
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