新教材初二备课组活动教案一 秦始皇开创大一统基业.doc

初二备课组活动教案一科目： 初二社会 主题内容：秦始皇开创大一统基业 授课时长： 1节课 主备： 参与者： 教材分析学情分析“秦始皇开创大一统基业”是八年级第三单元统一多民族国家的建立和发展的第一课，本单元旨在介绍秦汉时期中华文明的概况，从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。有学习夏商周的良好基础，学生对中国古代的政治制度有了一定的了解和掌握。但由于学生一般对政治制度不感兴趣，对中国古代的政治制度也十分陌生，因而对本课的理解和把握有一定的难度，需要老师耐心地有技巧地引导学生学习本课，并且提供大料的背景知识和适当的分析。课程目标与评价课程资源的内容概要课程编排（流程步骤及活动方案）1.、基本知识与技能1）通过阅读课本和史料，让学生了解秦朝建立的时间、都城及其疆域的四至点。2）掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。2、情感态度价值观（兴趣）1）对历史学习有正确的认识，能够主动地参与学习，勤于思考。2）通过学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感。3) 通过学习，让学生了解到一方面，秦始皇在秦统一的过程中以及巩固统一的过程起着非同凡响的作用，另一方面，秦始皇也有非常残暴的一面，引导学生正确评价秦始皇，让学生用辩证的思想正确地评价历史人物。3、过程与方法（知识技能综合应用解决问题、创造力）1）解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。2）能对知识进行结构化处理，如运用结构图掌握秦代中央到地方行政系统。3）通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。重点：掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。难点：通过对秦始皇中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。制度史比较抽象，需要介绍大量的背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念；对中央集权制度要进行辨证的分析与评价。一、教材上现有资源：1）秦朝灭六国过程及秦朝建立的基本史实。2）秦始皇为巩固的疆域，进行的政治改革措施。3）皇帝制度与三公制度的基本知识。5）郡县制、中央集权制的作用及影响等。二、网络资源：1）音像:百家讲坛 王立群读史记之秦始皇系列，如荆轲刺秦皇、合纵连横、李斯为政、焚书坑儒等。2）文字:诗歌李白的秦王扫六合、材料有关皇帝称号的来历的3个材料(方案一中)、有关皇帝制度的重要特征2个材料（方案二中）。3）其它：Flash：秦灭六国图片秦陵兵马俑1号坑、秦长城、秦陵铜车马、秦始皇图、六国地理位置地图、秦国疆域图、秦直道图等等。表格：分封制与郡县制比较的表格、三公九卿制表格三、实物资源：1） 普通教具（包括实验仪器） 多媒体课件（PPT）、视频、音乐、flash等。2）特殊工具 请去过秦始皇兵马俑博物馆的老师或是学生家长谈谈博物馆内的状况。四、活动与场所：1） 教室内资源利用PPT，电脑。在丞相绾、廷尉斯角色模拟辩论互动中，可以将教室布置成模拟法庭，或是辩论赛场景。2）教室外学校内资源利用 条件允许情况下，可以在寒暑假期间去西安的秦始皇兵马俑博物馆参观。3）校外资源（博物馆、公园等） 去过秦始皇兵马俑博物馆的老师或是学生家长。 西安秦始皇兵马俑博物馆。五、人员（除教师本人） 去过秦始皇兵马俑博物馆的老师或学生家长。方案一：导入：屏幕展示34幅有代表性的图片（秦陵兵马俑1号坑、秦长城、秦陵铜车马等），了解学生情况：“请你说说秦朝或秦始皇在中国古代史上的地位？”如果学生知识储备不够，也可呈现李白的一首诗秦王扫六合 秦王扫六合,虎视何雄哉。 挥剑决浮云,诸侯尽西来。 雄图发英断,大略驾群才。 收兵铸金人,函谷正东开。 问：“秦王扫六合，虎视何雄哉”指的是什么历史事件？（用图片或诗容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，进入新情境开展有效学习。）接着回顾之前的历史，简要说明西周、春秋、战国的状况，由此引入“秦的统一”。首先教材主要介绍了秦国通过商鞅变法实力增强，前年秦灭六国，一统天下。而其它有关统一措施例如：前年蒙恬率万大军夺河套、阴山地区，修直道，修长城；南方：筑灵渠，前年平定岭南；西南：将西南夷纳入中原王朝版图，这些书本文本上未涉及，但地图册里有，可让学生翻阅地图册以进一步了解。设计：可以通过两幅图：战国诸侯称雄形势图和秦朝疆域图，设计三个小问题比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些？讲述秦朝疆域的四至。西周和秦朝对地方的统治有哪些不同点？（可结合地图运用多媒体课件来播放灭六国的进程和向北方、南方、西南扩展的情况。这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一的多民族国家的地理格局。另一方面通过两幅图三个小问题培养学生解读地图信息和阅读教材内容的能力和审题、提取有效信息的能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。第问为下一部分内容作了铺垫。）【利用教材设问】问题一：为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思考归纳；【补充材料合作学习】问题二：阅读材料，了解皇帝称号的来历，并小组讨论回答。材料1 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道诏令是“议帝号”：秦初并天下，令丞相、御史曰：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸服其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”丞相绾、御使大夫劫、廷尉斯等皆曰：“昔者五帝地方千里，其外侯服、夷服，诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等昧死上尊号，王为泰皇。命为制，令为诏天子自称为朕。”王曰：“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝，他如议。”制曰“可”。追尊庄襄王为太上皇。制曰：“朕闻太古有号毋谥，中古有号，死而以行为谥。如此，则子议父，臣议君也，甚无谓，朕弗取焉。自今以来，除谥法。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”材料2 “天下之事无小大，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”材料3 秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。到秦朝，“天子独以印称玺，又独以玉，君臣莫敢用。”据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。摘编自史记秦始皇本纪（1）从材料1、3的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你可以得出什么结论？（2）据材料，皇位是怎样继承的？（3）三则材料包含了哪些历史信息？说明了什么？（4）综合材料和所学知识，简要指出秦朝皇帝制度的基本特征。 【角色模拟辩论互动】问题三：郡县作为一种新的地方行政管理组织，春秋战国时在有些列国已出现。秦统一后，就如何对广大地区的统治，在朝廷内展开了一场争论。请同学们看教材丞相绾、廷尉斯的见解，然后根据自己的理解，展开辩论：假如你是当时秦朝的重臣，为了秦朝的长治久安，你会支持哪个观点，请具体阐述理由。（老师可以以秦始皇的身份追问、质疑和点评）【动手动脑质疑互动】1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图；并说说其官僚机构的名称和职能。2、对秦朝创建的集权政治制度，你认为在当时起了什么作用？你可以向老师或同学提出问题，也可以解答老师同学的问题。对中央和地方的关系、君臣关系、分封制和郡县制的区别：可以引导学生展开讨论。 1、分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是按地域划分的。（基础不同）2、分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地。（官员性质和待遇不同）3、诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。（与中央关系及影响不同）4、分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。（性质不同）【注：此部分将地方郡县制深入解析，也是本课重点难点，学习这个知识点时可同时与西周分封制结合对比联系教学。】过渡：秦始皇最终采取了郡县制，中央集权制度包括郡县制对后世影响深远，即使在今天我们国家也是实行的中央集权制。那地方郡县长官办事情，审理案件有没有什么标准或者成文规范作为依据呢？颁布律令，发布文书。材料六：父老苦秦苛法久矣”,诽谤者族,偶语者弃市。 刘邦【提问】秦朝的法律有何特点？秦朝以哪家学说作为治国依据？这套制度对后世有何影响？过渡：秦朝刚统一时，需要发布大量的法律文书，没想到问题出现了交通一统秦朝刚统一时，中央与地方的文书往来很多。很多文书不能及时到达各地，驿卒抱怨路难行，车难走。很多秦国商人也抱怨路、车问题。思考：材料中反映的问题是如何产生的？秦始皇采取了什么措施？有何影响。过渡：这个问题因为统一，因为秦始皇而统一，还有哪些问题因为秦始皇而统一呢？我们先来看一则发生在秦国统一之前的漫画故事货币、文字、度量衡一统孔虚经商记（略）思考：秦始皇分别采取了什么措施？分析这些措施的影响。思想一统秦统一后，在地方实行郡县制。博士淳于越等人激烈反对，认为秦始皇应该遵循古制。还有很多儒生、方士暗中批评秦始皇奢侈殃民。思考：秦统一之前，思想界是什么情况？始皇采取了什么措施？有何影响？也可以设计问题：假如你是秦始皇，有人对你的政策提出非议，你会怎么做？或者让学生谈谈自己知道的史实（秦加强思想控制）然后教师归纳。引导学生对“焚书坑儒”“挟书律”进行评价。总结：学习探究：论英雄历史上对秦始皇的评价历来是个难题。明代李贽：始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。提问：你如何评价秦始皇呢？（一分为二，功大于过）【评价】此方案采取的上课形式较为丰富，活动较多，史料分析也到位，文本解读到位，尤其是后半部分过渡衔接较为自然，容易使学生接受理解。方案二：导入轰动一时的秦朝那些事剧组最近正热火朝天地进行演员招募活动，现在大家看到的就是此次招募活动的宣传海报，希望每位同学能够踊跃报名，一展演技，争取一举夺得奥斯卡最佳主演。经过我们秦朝那些事剧组多平台的宣传，各角色演员均已到位。现在我宣布秦朝那些事于今天正式开拍。让我们跟随这个剧一起走进我们今天的课堂秦始皇开创大一统基业探究一：大一统的前提每位演员手中都会有一份剧本，首先我们来一起看下秦始皇的剧本。“秦国第三十三代诸侯王”看到这里，你对这份剧本有没有异议？诸侯王到皇帝的这个过程，源于哪个事件？为什么秦国能够如此强大，从战国七雄中脱颖而出，最终统一？（材料分析）材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。公元前318年，秦占领了四川的产粮大平原，这大大地扩大了秦的地盘、增强了秦的力量最后是，秦的统治者是些能干又野心勃勃的理想主义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。材料二：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。人民渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。材料三：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。探究二 秦朝一统后，秦始皇采取哪些措施来巩固统治？ 师：天下初定，百废待兴。此时的秦始皇急需大量人才帮忙打理国家事务，故广发英雄帖，请诸谋士出山。一时应聘者络绎不绝，秦始皇择优选取，提出一系列难题考验众谋士。全班分成六个小组，以小组为单元展开讨论，让学生按照政治-文字-交通-经济-军事-思想的思路进行陈诉。对知识点进行总结，领土统一-文字，经济，政治的统一-思想统一，实现了真正的大一统，得出结论大一统是主流。探究三 评价秦始皇的功过转眼间，秦朝那些事杀青了，后期剪辑工作也都已经顺利完成。为了给电视剧造势，该剧组特地选择了当今最红的综艺节目快乐大本营进行前期宣传。有请主持人采访三个问题：秦始皇，你一生最骄傲的事情是什么？秦始皇，你一生最后悔的事情是什么？秦始皇，你千里迢迢穿越过来，您想跟我们说点啥？电视剧在各大卫视一播出，马上掀起了一股秦朝热。让我们大家来看下网友们对这部剧都有哪些看法？ 古诗：怀古今日忆秦皇，虎视傲东方。一朝灭六国，功业盖穹苍。立志平天下，西北驱虎狼。役民数十万，长城起边疆。欲寻不死药，皇朝二世亡。不见始皇帝，天地一苍茫。师：这首诗概括了秦始皇一生的功过。历史上对秦始皇的评价有褒有贬，有人盛赞他为“千古一帝”，有人则咒骂秦始