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走课堂语文与生活语文结合之路 “综合性学习”教学点滴谈新华路小学 闫艺娟一、“综合性学习”的编写意图：语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而语文综合性学习正是促进学生语文素养形成与发展的一个重要手段。课程标准首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。 本册教材的综合性学习分别安排在第二组和第六组，与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习“祖国在我心中”在第二组。另一次安排在第六组，是一次大的集中的综合性学习“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。二、“综合性学习”中的新课改理念：“综合性学习”中的新课改理念归结为一句话：加强语文学习与生活实际的联系。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。在不断的学习、研究、实践中，我逐渐感觉到，如果说课堂教学给学生打开了一扇窗，使学生得以欣赏丰富多彩的语文空间，那么，综合性学习则是给学生插上了一双翅膀，一双自由翱翔于语文蓝天的翅膀。给学生一片沃土，一片植根于五千年文化浸润的沃土。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，开展语文综合性学习，目的就是让学生活起来，学生的语文学习由课堂走向课外，由书本走向生活，被动变为了主动，语文素养的提高就不是一纸空谈了。三、“综合性学习”的教学：本册安排了两组“综合性学习”，下面我分别谈谈两个“综合性学习”的教学。第二组的“祖国在我心中”活动目的是引导学生通过多种形式的语文活动，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。可与课文的学习同步进行，与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，最后交流收获、展示成果。1、在与课文同步学习中拓展延伸：“祖国在我心中”的活动中，詹天佑文后提供了 “综合性学习”的提示，指导学生认真阅读，师生共同制定综合性学习的内容和计划，让学生做到心中有数。课堂教学，注意从课文内容延伸到课外，充分补充阅读材料。例如学习詹天佑，给学生朗读感动中国人物的部分事迹和颁奖词，为詹天佑设计颁奖词，在完成课堂练笔的基础上，引导学生了解这些爱国人物，将历史与时代结合起来，课下搜集中华儿女报效祖国和祖国取得成就的资料。怀念母亲学习后引导学生搜集爱国的科学家、文学家故事，如钱学森回国齐白石蓄须明志，与音乐课结合起来，请音乐老师带领欣赏爱国歌曲，学唱我的中国心龙的传人。彩色的翅膀引出巍巍的最可爱的人的阅读。中华少年是一首诗歌，不仅感受自豪与深情，更要在反复指导朗读中体会诗歌的特点，掌握诗朗诵的基本技巧。在课外阅读的过程中，教师及时掌握信息，进行调控指导，引导学生将搜集到的资料归类整理，为习作和口语交际打下基础，也有利于进行活动展示。2、在汇报和展示中交流提高：在教学中注重课内外结合，拓宽学习语文的空间，在广泛阅读搜集资料的基础上，习作内容“祖国在我心中演讲稿”和“爱国文章读后感”自然水到渠成了。“展示台”给我们提供了四种方式，除此之外，也可自行设计展示形式，重在引导学生将搜集到的资料整理归类，广泛交流，更全面、深入地了解祖国。在“口语交际”的基础上，去年我们共同选择了“爱国诗歌朗诵比赛”作为活动的展示。学生以小组为单位，充分准备，大多选择了集体朗诵的形式，还有的拿来MP3播放背景音乐，将气氛推向了高潮。这是我们去年“诗歌朗诵比赛”获奖选手的照片，还特别评出了“集体合作奖”“最有创意奖”“最佳表现奖”，学生从选诗到编排、背稿，表现出极大的热情，甚至家长也被学生动员起来下载背景音乐。一些很有潜质的学生也在朗诵中脱颖而出。用我班学生段斌日记中的一句话来总结这次耗时耗力却受益匪浅的活动“我忽然发现，5年多来一直沉睡在海底，“最佳表现奖”给了我当头一棒，我要浮出海面！”此后，一贯懒散消极的他积极踊跃，不但在后来的活动中继续保持瞩目的焦点，（“轻叩诗歌大门”朗诵比赛获最富激情奖）而且尝试做升旗手，做班干部。因此，汇报和展示，不仅是资料的交流与碰撞，更是为学生提供了更广阔的表现舞台，唤醒他们的自我意识，成功意识。作为活动的延伸，在“十一”假期我们还布置学生围绕这次活动的收获，自由合作办一期手抄报。内容有爱国人物、故事、诗歌，新中国建设成就等。这些展示活动，整合了语文与其他学科，书本学习与实践活动，在活动中学生全员参与，交流合作，全面体现了语文知识的综合运用，促使听说读写能力的整体发展。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。这次综合性学习建议开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。教学本组教材可用1214课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用12课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连在一起，还要利用一些课外时间开展活动。第二组的“综合性学习”学生小试牛刀，初尝成功的喜悦，对第六组的综合性学习“轻叩诗歌的大门”，学生充满了期待。再加上去年恰逢学校的主题阅读展示活动，在我们六年级语文组群策群力之下，一场“诗歌盛宴”隆重上演，至今仍为我们津津乐道。1、在深入学习中完善修正计划。“凡事预则立，不预则废”但是在操作中我们却发现，制定计划或许可以使学生有的放矢，却缺乏活动应有的激情，相反，学生参与的热情是在对诗歌的不断赏析和扩充中逐渐增强的，我们的计划也是在不断摸索中循着学生的兴趣修正的。比如教师用书提供的“我喜爱的诗歌推荐表”，学生对诗歌的欣赏还停留在“意会”的阶段，对相当部分学生来说用“言传”完成这个表格中的推荐理由有难度，我们就改为优等生口头推荐，教师推荐，没有全体去做。诗歌的欣赏依据学生直观形象思维的特点，引导学生搜集“配乐诗朗诵”，利用阅读课时间师生共同欣赏，更受学生喜爱，也为诗朗诵提供直接经验。2、把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如春夜喜雨后的“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；天上的街市后的“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。其他的材料后大多提示了欣赏诗歌的方法和教学的要求，教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导课外自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。例如：天净沙秋的教学要求学生试着赏析一下这首散曲，教学时，我们设计了介绍散曲的导入语：“作为继诗、词之后出现的新诗体，散曲身上流动着诗、词等韵文文体的血脉，它更有着不同于传统诗、词的鲜明独特的艺术个性和表现手法，灵活多变伸缩自如的句式、以俗为尚和口语化、散文化的语言风格，崇尚的是明快显豁、自然酣畅之美。散曲以其散发着土气息、泥滋味的清新形象，迅速风靡了元代文坛，也使得中国文学的百花园里又增添了一朵艳丽的奇葩。”富有激情的导入语激发学生学习的兴趣。接着我们出示了马致远的天净沙秋思，让学生在反复诵读中赏析这两首散曲不同的意境，同样的美，一曲为游子秋日黄昏行旅图，被誉之为“秋思之祖”；另一曲为秋日绚烂明快图，堪称“迟暮萧瑟”与“明朗绚丽”的完美结合。这样，课堂既完成了兴趣的激发，又巧妙地进行方法的指导。此外，教师用书追溯到诗歌的起源，涉猎到诗歌的有关知识，我想只是为老师提供一些参考，有选择的浅入浅出地讲给学生即可。每节课我们基本上安排两首诗歌的理解，重在激发兴趣和落实材料对每首诗的要求，没有象古诗教学一样过于重视对诗意的探究。3、阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动，其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，注意不同的诗歌种类，有从诗经中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗；它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。为了分解搜集资料的任务，并降低归类的难度，我们在每个阅读材料教学之后都引导学生课外搜集相关内容。如：来自诗经的成语、名句；春夜喜雨涉及的范围很广，鼓励学生从不同层面去搜集，可以是唐代的诗、杜甫的诗、描写春雨的诗以及其他流派的诗作；西江月夜行黄沙道中了解宋词的特点、流派、代表词人苏轼、李清照、陆游，以及辛弃疾的爱国词。这样在阅读材料的过程中学生由一个点的学习延伸为一条线，甚至放射为一个面，有效地辅助了活动的开展。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。致老鼠爸爸的鼾声阅读后安排了课堂练笔，孩子的思想还有文笔确实另人刮目相看。致老鼠是学生仿写最成功的一首，致鹰致风致感冒写作的内容广泛，最有趣的是课堂上一个男生的致猪引起全场轰动，他拿“黑白猪”印刷的日记本上的经典语句做文章。竟然引得好几个学生竞相追随，懒惰贪吃的猪被他们描述的憨态可掬，豁达乐观，忍俊不禁之余也引人深思。心有多大，舞台就有多大，只要我们放手给学生一片自由翱翔的蓝天，学生一定会鲲鹏展翅，扶摇而上者九万里。4、多种形式落实活动的展示。本次综合性学习要求学生写一个简单的活动总结。但对于学生而言，这个书面的形式远远没有丰富多彩的活动吸引他们。我们重点把活动的展示落实在每个教学板块之中，及时交流，刺激学生的兴趣，并不断在评比中强化他们的参与热情。“搜集诗歌”放在每次阅读材料之后，老师用交流的方法检查督促。分别搜集了以诗经为代表的四言诗，唐诗、宋词，元曲，现代诗、外国诗，有的分支更细，从题材、内容、诗派，甚至走进诗人的一生创作。然后分类整理，互相传阅欣赏。当一本本诗集展现在您的面前，低吟浅唱浮云落日谪仙与酒仙丹心汗青盛世繁花您可分的清我们的同学分类整理的是唐诗、爱国诗，思乡诗？解读的是李白，或者苏轼？（照片展示）第二个板块“与诗同行”，我们安排了班级朗诵诗，走进“班级诗歌朗诵会”，您也一定会为孩子们精心策划准备的集体诗朗诵，配乐诗朗诵，表演诗朗诵击掌而叹：谁能说我们的孩子做不好？放手给他们表现的舞台，他们一定能回报我们一个万紫千红的春天！（照片展示）指导学生自己创作诗歌是带给我们惊喜最多的一个活动。当一份份或认真誊写，或精心描边画图，或精美彩色打印的诗歌摆在您的面前，致鹰昙花颂清晨的第一抹曙光您可相信这一篇篇文才飞扬的诗作出自我们年仅十一二岁的孩子的稚嫩的手？（照片展示）酝酿积淀了三周的激情，在“年级诗歌朗诵及知识竞赛”中喷薄而出。多功能厅里，将近600名学生济济一堂，从集体合唱李叔同的一曲送别拉开帷幕，到集体诗朗诵中华少年结束，中间穿插了古诗词演唱，古筝弹奏，舞蹈，知识竞赛，掀起一个又一个活动的高潮。（照片展示）或许我们的学生缺少经验，或许我们的组织稍有欠缺，但一个个孩子专注的眼神，热情的参与，广泛而深厚的诗歌积累，演绎出一场也许是终生难忘的第一次“诗歌盛宴” 四、“综合性学习”实施的关键：语文综合性学习，必须是一种精心编排的教学活动，具有连续性，并不是布置给学生，教师袖手旁观就行了，教师要加强学习过程的管理，必须给学生充分的准备时间、活动时间、汇报评价时间，不然，综合性学习就只是一个提法而已，起不到真正的作用。在实践中，我逐渐发现几个决定活动效果的关键因素：1、激发兴趣。这是开展语文综合实践活动的前提，教师要善于引导、采用创设情境、竞争刺激、成功刺激等多种方式激发学生广泛参与的兴趣，变老师组织为学生主动参与。2、准备阶段。开展语文综合性学习中师生共同完成的准备工作，是活动开展的保证。主要包括教师的活动设计，师生共同活动计划的制定，确定研究内容，小组的编排，责任的划分等，让学生明确活动的内容、探究的任务等。3、实施过程。这是语文综合实践活动开展的重要环节，是在教师指导下，学生自主地进行搜集资料、分析资料、整理资料的过程，既动脑又动手，既要运用语文知识，又要运用相关的学科知识。作为小学生，其意志力、学习的持久性等都处于形成阶段，他们中的一些人，遇到困难就可能停止不前。教师一定要随时抽查、点拔、督促，了解学生的探究情况，发现问题，及时调控。在开展活动中，给学生分组注意强弱搭配，以强带弱，明确分工，由组长定期检查，及时给老师汇报，保证活动的质量。4、汇报展示。活动开展一定时间后，对活动的总结、评价，让学生品味探究的乐趣，才能激发学生更强的探究欲望的环节，通过汇报展示，学生互相分享探究活动带来的快乐，并学习评价活动的得失，为下一次的探究活动作准备，在汇报展示中，教师要为学生创设情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流。开展汇报展示，必须将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生协作探究体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。为了保证实效，我抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，强化其竞争意识。评比时我从不个人垄断，而是由学生与老师自评互评民主公议。按照师生共同制订的标准，依据比赛程序和规则，现场打分，评出等级。评委由各组推荐，当场计分，公布分数，评议结果都十分公正，符合大家共识。学生十分可爱，有大家信任，老师支持，他们自觉肩荷道义，不会徇私敷衍，力求公平公正。最后举行颁奖仪式，虽然只是老师打印的证书，学生捧在手中脸上也笑开了花。五、“综合性学习”强调的策略：1、目标的确定要强调综合性 语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际以及搜集和处理信息这几个方面的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。2、过程的展开要强调实践性对语文综合性学习而言，实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。如“轻叩诗歌的大门”，就不仅仅是收集整理创作一些诗歌，还可以深入地分析某一种文学形式的起源和发展，了解对社会发展的作用。3、活动的实践要强调自主性。在语文综合性学习，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性活动，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如在引导学生阅读与搜集诗歌的过程中可以引导学生谈谈自己的理解感悟，可以让学生选择自己喜欢的内容和形式。语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，