工程管理专业毕业设计教学改革研究.pdf

收稿日期 2013 11 06 作者简介 张萍 1974 女 硕士 河南科技大学土木工程学院工程管理系讲师 研究方向 土木工程建造与管理 建筑工程经济 工程管理专业毕业设计教学改革研究 张 萍 于英霞 河南科技大学 河南 洛阳 471023 摘 要 毕业设计作为工程管理专业本科教学至关重要的实践性教学环节之一 对培养学生的综合素质 综合 运用所学理论知识及充分查阅相关文献解决实际问题的能力等都具有十分重要的作用 结合工程管理专业的特 点 分析了毕业设计中现存的问题 对毕业实践环节的教学改革进行了探讨 提出了该专业毕业设计的改革与实践 经验 关键词 毕业设计 工程管理 教学改革 The Study on the Graduation Project Teaching Reform for Specialty of Construction Management ZHANG Ping YU Ying xia Abstract Graduation project is one of the crucial Undergraduate Practical teaching link for Specialty of Construction Management It is important to cultivate students comprehensive quality help students to solve the factual questions through the application of the studied theoretical knowledge and related references The paper analyzed the existing prob lems in graduation project discussed the reform in Practical teaching proposed the reform and practicalexperience in con nection with the Specialty of Construction Management Key words graduation project construction management teaching reform 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1674 3229 2013 06 0123 03 1 工程管理专业毕业设计现存主要问题 1 1 学生对毕业设计的重要性认识不足 投入精力 不够 近年来 学生毕业设计成果不理想的主要原因 是部分学生对毕业设计精力投入不足 究其原因 首先 大学本科毕业设计一般都安排在第四学年的 最后一个学期 与学生找工作的时间有一定的交叉 重合 而就业的巨大压力使得一些学生把更多的时 间和精力投入到了寻找工作的过程中 其中部分没 有找到合适工作单位的学生忙于参加各种人才招聘 会 面试 同时有些有意向的用人单位则要求学生要 想签约就必须到用人单位参加持续几周的实习 这 就势必极大地分散了学生毕业设计的精力 其次 面 对高层次人才需求竞争压力 许多本科生已经把考 研作为二次择业 在大学三年级时就把大部分的时 间用在研究生考试复习上 而忽视本学科专业课程 相关知识的学习 造成专业知识不扎实 也影响随后 的毕业设计 与此同时 每年 4 月份左右的考研复 试和面试也会占用学生大量的时间 分散对毕业设 计精力的投入 当然也有其他方面的原因 比如有些 学生认为毕业设计与自己将来的工作关系不大或者 没有关联 也有的学生是出于思想上不重视 存在侥 幸心理 只求能勉强及格不耽搁毕业即可 1 2 设计程序不清楚 不能综合运用所学知识 不 善查阅资料 首先 专业基础课以及专业课知识不扎实是目 前存在的普遍问题 学生学习方法不得当 死读书的 123 2013 年 12月廊坊师范学院学报 自然科学版 Dec 2013 第 13 卷第 6 期Journal of Langfang Teachers College Natural Science Edition Vol 13 No 6 现象普遍存在 很多学生学习的目的就是为了拿学 分 而不知道也不去具体了解所学课程在整个课程 体系中的作用 结果就是基础知识薄弱 不会利用所 学书本理论知识去解决现实中遇到的各种实际问 题 其次是知识面太窄 平时的学习只是局限于所开 设的必须学习的课程而没有博览群书 对于工程管 理这个实践性很强而且要求知识面又很广的专业 不仅需要大量阅读与本专业相关的书籍而且还要求 多参加工程实践 开阔视野 丰富知识储备 目前 即便查阅资料的途径非常多 但学生不会很好地利 用这些手段去查阅相关的资料 只等着老师说一步 走一步 鉴于上述种种原因 使得学生的整个知识 体系不连贯 同时又不会进行综合运用所学知识 导 致学生过度地依赖指导教师 对整个设计过程的程 序不清楚 仅靠着指导教师推一步走一步 甚至到 设计结束时有些学生依旧不明白设计的具体内容和 过程 只是凑合着完成了设计而已 1 3 教师指导不力 毕业设计是学生在教师的跟踪指导下完成的 而现在的高校教师教学科研任务繁重 很多老师忙 于各种硬性的教学科研活动及各种社会实践活动 造成对学生的指导工作不到位 1 工程管理专业的 毕业设计要求指导教师有很丰富的工程实践经验 不排除有少部分理论水平较高但是缺乏足够工程实 践锻炼的年轻教师在指导毕业设计时不能到位 也 有些教师知识更新较慢 跟不上本专业的发展步伐 对学生设计的指导不到位 使得学生的毕业设计质 量不高 1 4 毕业设计教学过程管理不到位 毕业设计教学要经过开题 中检和毕业答辩等 环节 目前 学生的开题报告很多是流于形式 学生 写开题报告只是作为毕业设计文件的一部分 不是 真正意义上的开题 结果是部分学生在毕业设计将 近结束时也不明白开题报告中具体的设计方法等内 容 只是抄上去而已 中期检查同样也是走过程 没 有真正地把设计检查结果量化 使其与毕业设计最 终成绩挂钩 这样就使得本来很重要的中期检查对 学生来说也是走过程 起不到督促监督作用 在最 后的答辩环节 甚至出现答辩教师答辩前不检查或 者来不及仔细查看学生的毕业设计 造成在答辩过 程中对学生的提问没有针对性 比较随意 对设计 成绩的评价过于宽松 最终导致学生在做毕业设计 时感觉不到压力 不认真对待 也就保证不了毕业设 计的质量 2 提高工程管理专业毕业设计教学质量 的对策 2 1 提高学生对毕业设计重要性的认识 毕业设计是学生运用所学专业知识解决工程实 际问题的一个重要实践教学环节 是实现专业知识 与工程实践相融合的重要平台 这一阶段的教学不 但能对学生的专业知识学习情况进行全面的考核和 巩固 而且在扩大学生知识面 培养学生发现和解决 实际问题的能力 养成独立思考和逻辑思维习惯 甚 至在培养学生创新性方面 与其它的教学环节相比 都有着不可替代的作用 因此 就要求教师和学生 在思想上高度重视毕业设计 2 指导教师要明确毕 业设计的相关要求 强化规章制度 增强学生对毕业 设计的认识 使学生树立责任感 使命感 以严肃认 真的态度对待毕业设计 同时还要求指导教师精心 组织安排教学内容 在指导工作中以身作则 严谨 务实 2 2 加强毕业设计指导教师师资队伍建设 毕业设计的质量与指导教师的教学水平直接相 关 尤其是工程管理专业 涉及的知识面较广 并且 与工程实践联系又较为紧密 这就对指导毕业设计 的教师提出了更高的要求 因此 加强毕业设计指 导教师师资队伍的建设 是提高工程管理专业毕业 设计质量的途径之一 3 首先 合理配备指导教师的师资结构 由于工 程管理专业是在具备工程技术相关知识的前提下强 调管理实践的学科专业 因此 指导教师必须在理论 知识和工程实践方面都具有较高的水平 合理配备 师资结构 除了要考虑指导教师队伍的职称和年龄 结构比例外 还可以考虑从企事业单位聘请那些实 践能力较强的具有高级职称的人员担任兼职指导教 师 提高指导教师队伍的整体水平 其次 要创造条件对指导教师进行业务培训 124 2013 年 12 月廊坊师范学院学报 自然科学版 第 13 卷 第 6 期 积极鼓励教师参与工程实践 在实践中学习和积累 经验 为指导毕业设计提供工程实践基础 同时 要 在平时的教研活动中 积极开展有关毕业设计的专 门教学研讨 提高指导教师的业务水平 最后 要提高指导教师的政治思想素质 加强教 师道德修养 因为指导教师的道德修养对学生的工 作和学习都具有极其重要的影响 这也是人格感染 力的作用 2 3 建立有利于毕业设计的教学机制 首先 在本科理论教学阶段 把相关课程的理论 教学内容 课程设计内容与毕业设计内容关联起来 比如合同管理课程中的招投标 合同形式选择问题 就可以与毕业设计的招标文件编制及发包方案选择 联系 工程估价课程设计内容与招标控制价 投标报 价关联 施工组织课程设计内容与技术标编制关联 项目管理课程内容与监理等关联 工程经济学与工 程财务课程内容与项目可行性研究关联等 通过课 程理论知识的学习和课程设计任务的完成 使学生 对毕业设计的具体工作有初步的认识 为更好地开 展毕业设计奠定一定的基础 其次 提前选题布置毕业设计任务 目前高校 的教学培养计划中 绝大部分专业毕业设计的选题 任务都安排在第八学期 整个毕业设计过程包括选 题 设计 答辩等环节差不多有十四周左右 时间比 较仓促 使得学生没有足够的时间做毕业设计前的 准备工作 因此 毕业设计的选题应提前 最好在毕 业实习之前 这样有利于学生在实习期间根据自己 的工程实践选择设计题目 并在实习期间做好毕业 设计的准备工作 2 4 加强过程管理与阶段考核 系统的质量监督管理机制是搞好毕业设计管 理 提高毕业设计质量的关键 而管理的核心问题 是强化毕业设计的过程管理 也即是从学生选题到 最后成绩评定的整个过程的管理 毕业设计教学的 任何一个环节出现问题 都会影响毕业设计的质量 因此 必须加强毕业设计教学的过程管理 保证毕业 设计教学工作顺利进行 达到教学目的和培养目标 首先 加强选题环节管理 课题选择工作是毕 业设计工作正式开展的第一个步骤 我们采取了由 指导教师提供备选课题 工程管理系全体参与毕业 设计指导的教师讨论确定具体的设计方向 设计内 容和相应的工作量 学生自主选题的方式确定学生 的课题 保证学生研究的内容符合本专业特点 具有 一定的实际意义 其次 加强设计教学检查力度 4 工程管理系 讨论制定毕业设计教学的相关检查制度 对毕业设 计教学过程进行有力的控制 整个毕业设计教学过 程分为三个阶段进行检查 第一阶段主要是毕业设 计教学的前期检查 主要检查学生的开题报告及学 生查阅相关资料情况 开题是毕业设计的先导环 节 学生根据指导教师下达的任务书查阅毕业设计 所需参考资料 在深入研究消化的基础上 提出完成 课题的详细的技术路线和研究方法 指导教师对学 生的开题报告要进行及时详细的审查 工程管理系 对参加毕业设计的学生进行开题检查 解决学生在 开题过程中的问题 并把开题成绩作为最终成绩的 一个组成部分计算 对不符合要求的要限期整改 第二阶段主要是毕业设计过程中的检查 该阶段主 要检查指导教师的指导情况和学生的设计完成情 况 指导教师方面主要检查教师的毕业设计指导记 录 通过对教师指导记录的检查 可以发现教师指导 学生的具体情况 及时纠正指导教师不正确的指导 方法等 以强化指导教师的工作责任心 学生方面 主要检查其设计的进展情况 对未按进度计划要求 进行设计的学生进行督促监督并记录在案以备查 第三阶段主要是答辩前期的检查 工程管理系参与 毕业设计指导的教师对学生的设计进行交叉评阅 检查毕业设计质量 不符合要求的 一律不准进行毕 业答辩 2 5 严格毕业设计答辩 答辩与成绩评定是毕业设计工作最后一个重要 环节 整个答辩工作由学院统一规划 工程管理系 根据本专业特点制定答辩规则 程序 要求 在答辩 前两周 工程管理系根据学校及学院相关规定 对学 生的毕业设计进行审阅和交叉评阅 进一步检查学 生的毕业设计成果 这个过程也就是审查学生的毕 业答辩资格 下转 128 页 125 第 13 卷 第 6 期张萍等 工程管理专业毕业设计教学改革研究2013 年 12 月 严格的实验考核标准 成绩由平时成绩和期末成绩 组成 平时成绩占 60 可以激励学生认真对待每 一次实验 有益于提高学生的实验水平 平时实验 考核涉及到的评定因素多 包括实验态度 学习纪 律 实验室常识 实验报告 课堂讨论等 期末成绩 占40 一部分为实验技能的检测 由教师考查每 个学生的基本技术操作 一部分是自主设计实验 包 括实验设计 实验操作 实验结果和小论文等 最后 一部分为实验总结分析及体会 实验考核测评指标 是成绩评定的依据 其构建必须系统 科学 结合培 养学生的独立创新能力这一目标 我们依据理论与 操作并重的原则 除了考核实验原理的掌握 更重要 的是反映出学生在实验预习 实验作风 实验方法 方案设计 操作能力 现象观察和结果分析等环节上 的综合能力与水平 以此全面客观评价学生的实验 学习效果 这一实验考核体系的建立 能系统 客观 地反映和评价学生对知识的掌握情况和综合实验能 力 进而激发学生学习的主动性 积极性和创新 精神 参考文献 1 郭旭东 改革生物化学实验教学 培养学生的创新能力 J 信息系统工程 2010 2 125 127 2 郭继强 陈晓艺 李长吾 马达 李宪臻 以科研促进教 学 创新型人才培养的有效途径 J 辽宁师范大学学报 社会科学版 2009 32 1 76 78 3 周立亚 无机化学实验教学改革探讨 J 高教论坛 2008 2 113 115 上接 125 页 毕业答辩小组由毕业设计指导教师和外聘有实 践经验的具有高级职称的企事业单位的人员组成 答辩根据设计任务分组进行 每组四名学生 答辩 过程采取学生自述 学生小组互相提问 答辩委员提 问和问题澄清 答辩成绩评定几个环节 首先 学生 做 15 20 分钟的毕业设计自述 主要介绍毕业设计 的内容 设计思路和完成情况 其次 由答辩小组的 4名学生分别就他们自己发现的其他同学的设计问 题进行提问 并模拟招投标现场进行相关问题的提 问与解答 再次由答辩小组委员根据毕业设计的内 容和