2014春五(1)班语文计划.doc

2014年春期人教版五年级下册语文教学计划 XX小学校五年级1班 XX 一、学情分析 本班有学生50人（原班67人，新转来1人），其中男生35人，女生33人。通过前面四年半对孩子们的严格要求，严格训练，他们对语文学习有比较浓厚的兴趣，能自觉遵守课堂纪律，主动参与课堂学习活动，积极思考，大胆发表自己的见解，并能按时、认真地完成作业。绝大多数孩子具备了初步的学习能力，会自主识字，能够借助汉语拼音认识生字，学会了用音序和部首两种查字的方法。大部分孩子能做到正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读课文，做到不出声，不指读。孩子们认识了逗号、句号、叹号、问号、引号，基本上能在写话时加以运用。孩子们能用普通话提出问题、回答问题，愿意和别人进行口语交际，大多数学生能主动说，认真听，大胆问，在交际的过程中做到态度大方，有礼貌。2/3的学生喜欢课外阅读，一半的学生已养成每天坚持读课外书的习惯。孩子们在语文学习中初步有了观察、思考、写作的兴趣，能把生活中喜闻乐见的事用日记的形式表达出来，坚持进行小练笔。每周至少写一篇日记已成为我班的“规矩”。但是部分学生在学习上存在一定的问题：书写较差的学生还占有一定的比例。几个学生课堂上好动，对自己的言行控制不了，对所学习的知识掌握不好。好几个学生胆小，学习感觉吃力，课堂上兴趣不高。另外不容乐观的是，好多家长为了让孩子有一个好的学习前景，纷纷转学到成都、绵阳、宜宾等地，而走掉的基本上是班上的优秀学生，而有些想走却考不上的学生就留下来了，学困生比例相应增大，这给教学带来更大的难度。我想，本学期，要想办法着力解决目前几方面的问题：抓好学困生的转化工作；让每一个孩子“巧学”“乐学”，即学得轻松，玩得愉快；调动每一个孩子阅读、习作的兴趣。另外，我要特别对以下几个孩子给予关照。姓 名 造 成 原 因杨X伟、曹X靖、何X权、严X、张X等学习目的不明确，学习不够积极主动，每天被动应付老师布置的任务，往往敷衍了事，背着较重的包袱，极少体会学习的乐趣。二、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、相声打电话，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的“遨游汉字王国”。编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。(二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强1选编的新课文有时代精神和人文内涵。教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的丝绸之路，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的把铁路修到拉萨去，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的祖父的园子我想童年的水墨画，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的桥，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的梦想的力量，有展现多姿多彩异域风情的自己的花是给别人看的与象共舞彩色的非洲。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在“他们让我感动”这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。新选一批课文，落实上述教育内容。如，把铁路修到拉萨去丝绸之路桥，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。（1）文言文。本册安排了小学阶段的第一篇文言文杨氏之子，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习作一点铺垫，使学生初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作准备。（2）近代白话文。在第五组和第七组，教材安排了景阳冈猴王出世临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样。（3）剧本。本册教材在第三组选入了剧本半截蜡烛，讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军巧妙斗争的事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受伯诺德夫人一家的勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。（4）相声。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、则使人发笑的一种曲艺形式。相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。第三组的打电话是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中受到教益。4拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。“资料袋”是为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料。如，在丝绸之路课后，对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍；在冬阳童年骆驼队课后，简单介绍了林海音和城南旧事等。“阅读链接”是在某此精读课文之后，链接相关作品，体现拓展阅读的思想。如，在白杨一课之后，让学生阅读艾青的诗帐篷；在威尼斯的小艇之后，提供乔治桑写的威尼斯之夜让学生阅读。“资料袋”“阅读链接”是教学内容的一部分，在教学中要予以重视，根据教学设计灵活处理。此外，在单元之后的“回顾拓展”中，还编入了“日积月累”“成语故事”“课外书屋”。“日积月累”引导学生读背古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句、成语等，使学生积累语言、积淀文化，受到思想道德的熏陶。“成语故事”本册编入的是程门立雪和入木三分，通过阅读，了解成语的出处，更加热爱中华文化。课外书屋是根据课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议设置的推荐好书的栏目。上述内容应视为课文系统的一部分，在教学中要很好地利用。（二）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能l凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借“回顾拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。2课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得：引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果；抓住重点旬段，理解内容，体会表达效果；引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系；引导学生联系课文领悟种种写人的方法。教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组，集中人物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情。初步了解剧本和相声的特点：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感：借景抒情、叙事抒情等方法；刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写等方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等。以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。在教材的引导下，学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获，语文学习必有长进。4顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际习作”的内容、形式又有了一些变化。从高年级开始，学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高。因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写草船借箭或金色的鱼钩；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。此外，在“口语交际习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，“口语交际习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际习作八”，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。（四）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。在这次综合性学习中，首先提出学习任务围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生分步进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供相关资料，使那些师生自己搜集资料有困难的地区、学校，也能读到“保底”的材料。板块二，安排了两篇不同类型的简单的研究报告奇怪的东南风和关于李姓的历史和现状的研究报告，其作用在于通过提供研分报告的实例，使学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。本单元最后，还对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出可行的建议。在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步聚、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权。这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。三、教学目标 1认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、教学重难点1、能把握文章的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。2、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。五、教学策略 随着课改的浪潮，我们学校的课改也轰轰烈烈地铺开了，围绕“三主四环”的教学模式认真进行，因此，我本期将采取以下措施进行教学。 （一）识字、写字教学学生通过前四年半的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，所以让学生自学或在小组里合作完成。在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，引导学生随时抄写，及时听写检测。同时就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。（二）阅读教学1精读课文的教学（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。但不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，要抓住重点的句段，指导学生练读。本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，适当选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。（2）精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，完成课后练习中对词句的学习和积累。 （3）精读课文，领悟感情。根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文采取多种方法进行：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师做重点指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。（4）发现语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。要通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法：抓住关键词语理解全文；体会句子表达的生动形象，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句；引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；引导学生体会选材和表达文章中心的关系。除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如：体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎样把内容写具体，体会寄物于情的方法等。（5）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。一组课文的教学是由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。同时，引导学生把以前学到的其他表达思想感情的方法在这里进行归纳、小结，进一不丰富学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读写方法。（6）把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。在教学过程中引导学生体验文本与个性化感悟的关系，把握内涵与语言文字训练的关系。（7）根据的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。2略读课文的教学略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，不必多作要求。 3课外阅读的指导教师一方面根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著森林报，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集父与子。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。随时指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。（三）口语交际教学口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。1激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。2注重表达的条理性。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，要在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。3把口语训练延伸到日常生活中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。4引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。对于提供多个话题的口语交际，有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。（四）习作教学1强化学生的习作意识。首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：设置情境，启发想象；激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。2加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。3引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。4帮助学生养成良好的文风。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中引导学生写具体。此外，让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，通过评价引导良好的文风。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。5习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。（五）综合性学习的教学1结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。2大综合单元第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。特点：任务驱动，合作探究。重点抓以下环节：（1）制订计划。（2）就第一板块进行交流。（3）阅读例文，了解研究报告的写法。（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论）。（5）成果的展示与交流。（六）、其他方面：（1）采用各种行之有效的措施充分调动学生的学习主动性和积极性，要拿着放大镜寻找孩子们的优点，对孩子们的每一个优点都饱含热情地加以欣赏，发自内心地给予赞扬，用形式多样的恰如其分的赞美和鼓励激发孩子们热爱生活、热爱学习的积极性，如：送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸，让他们在鼓励的雨露滋润下变得鲜活起来。（2）认真做好课前准备，积极使用电教手段，采用各种行之有效的方法使课堂生动活泼，千方百计调动学生的学习积极性。（3）加强对学生评价的方法，积极开展激励性评价，对学生的评价要贯穿于整个教学活动中，随时对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能，探究与实践能力，合作、交际能力等给予恰如其分的评价，肯定成绩，对不足之处提出建议，加强引导。采用这样的方法使他们不断看到自己的变化，享受成功的喜悦，增强自信心，激发学习积极性。（4）注意打牢“双基”，抓好基础知识的落实和基本技能的培养，认真搞好单元检测，认真分析学生的检测试卷，及时进行查缺补漏。（5）采取行之有效的措施提高学困生的学习兴趣，保证学习效果。A、针对每个学生的特点对症下药，帮助他们明确学习目的，采用多种形式给他们以鼓励，肯定他们的每一点进步，提高他们的学习兴趣，使他们感受到学习是一件快乐的事。对学习习惯差的学生“软硬皆施”，使其尽快走入正轨。B、对学困生实现“三优先”：板演优先、提问优先、面批优先。C、对学困生力争做到“十个一”：帮助制定一个小目标；每月一次表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节可至少一次发言的机会，一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。D、充分发挥小干部的作用，让一些学习好、比较能干的小干部和学困生结成对子，开展“一帮一”活动，针对各个学生的不同情况，交给小干部不同的任务，加强检查督促，定期进行小结，肯定成绩，大肆表扬，鼓舞信心，让学困生及时跟上班级水平。8、就教师自身来说，要加强教育教学理论的学习，努力钻研业务，搞好教学“六认真”。积极参加集体备课，积极对课改进行研究，想办法提高课堂教学水平，争取成为孩子们喜欢的老师，以保证课改的顺利进行。六、教学进度根据义务教育教学计划的规定，小学五年级语文课每周7课时。本学期除去节假日，按18周计算。每周7教时，共计 116课时。其中教材安