名师起飞的平台——听课观课.doc

名师起飞的平台听课观课打造展示课又叫“磨课”。磨课如同琢玉，需要静观默察，精雕细琢，并在长期的教学实践中注意与教材、不同层次的学生磨合，结合自身特点，努力让自己的课玲珑剔透、溢彩流光。展示课在教师的专业发展中举足轻重，它是各级赛课的基本形式，也是评审市级名师、省级名师、特级教师、正高级教师的重要依据，更是实现从普通教师向名师华丽转身的理想平台。一节展示课好不好，关键看五点：、有无活动？活动是否精彩？2、有无提问？提问是否巧妙？3、有无演示？演示是否适当？4、有无板书？板书是否美观？5、有无练习？练习是否务实？因为活动是魂，无魂不活；提问是神，无神不精；演示是脸，淡妆可人；板书是眼，美目流盼；练习是根，无根则死。所以我们要时时思考：如何创设情境，让学生动起来？怎样奇思妙问，让教学活起来？怎么巧借教具，让课堂靓起来？咋样画龙点睛，把内容记起来？对啥精讲巧练，让效果好起来？要上好一节展示课，教师在平时的随堂课教学中就要长期准备，保证在关键时刻运用起来得心应手，灵活自如，要用一辈子的精力来打造它。那种平时上耍耍课、放羊课、念经课上习惯了的教师，到了关键时刻，突然想起要怎么怎么了，我都整他一节“优质”课去试试运气，抱这种撞大运的心理来面对自我转折中的命运，成功的概率几乎为零。 一个教师如果想要获得理想的结果，除了全面提升自己的师能之外，观摩、评价不同层次的现场课、录像课是一个便捷的途径。至少你得看五十节（次）录像课，并且每次都用最规范的评价记录表忠实地作出自己的评判。同时把自己观课评课所得的经验有意识地应用于自己平时的教学。日久天长，你的课一定会美轮美奂，你就会卓然成为大家。评课表模板（评课标准）（参照特级教师评课标准）素标内过效（鼠标礌过笑）项目评 价 指 标分值得分备注教学水平(30分)教师素质教态亲切自然，语言简练明确; 普通话，表达流畅5分亲深写法条具备授课所涵盖的全面的学科内容知识传授的知识对学生适切并让他们产生兴趣板书简要、工整、脉络清楚教学条理清楚，调控应变能力强教学目标备好教学材料，在备课时顾及学生的各种特殊需要6分全清能够清晰传递目标教学内容重点突出，概括难点准确，能找准关键5分活准新创造性地使用教材满足不同学生学习和发展的需要教学过程环节紧凑，因材施教8分节控问讲用驾驭课堂，纪律良好，科学掌握课堂教学时间讲授和解释明确而具体，能精讲精炼重视启发，用各种各样的活动和提问方法较好地利用各种教学支持与信息化教学手段教学效果按时完成教学任务，真实而非刻意排演6分完达专生本达到预期的教学目标学生注意力集中，思维活跃教学气氛生动活跃，注意倾听学生,并作出适当的反应分数合计签字： 日期： 优100 良80 中60 差30 无0 潇洒从容 亲切自然 沉着老练 慌乱急躁 亲1 底蕴深厚 知识全面 基础扎实 错漏较多 深1 素 板书美观 板书工整 使用板书 板书潦草 无 写1（5分） 灵活自如 善于应变 处理及时 不知所措 法1 有条不紊 条理清楚 表达准确 语无伦次 条1 整体把握 顾及整体 注意整体 丢三落四 全3 标 重点突出 抓住重点 提示重点 不知所云 清3（6分）评 标课 准 善于取舍 主次分明 知道主次 不分主次 活2 内 表述准确 讲解清楚 基本清楚 含混模糊 准1（5分） 富有创意 逻辑性强 较有条理 杂乱无章 新2 节奏明快 快慢适中 忽快忽慢 过快过慢 节1 调控适宜 气氛活跃 气氛沉闷 纪律混乱 控1 过 提问巧妙 有问有答 自问自答 随意乱问 无 问2（8分） 精讲精练 当堂训练 留有作业 泛泛交代 无 讲2 巧用教具 会用教具 一讲到底 滥用教具 无 用2 环环相扣 头绪分明 有所脱节 离题乱讲 完1 妙趣横生 思路清楚 平铺直叙 恹恹欲睡 达1 效 听课专注 听课认真 能够听课 玩耍睡觉 专1（6分） 讨论热烈 相互讨论 被动回答 不答起哄 无 生1 本230分在20个点上赋分比较难计算，可采用标准分乘10之后给分，用累计得分再除10即是实际得分。鼠标礌过笑：亲身洗发条 全清活准星 疾控问蒋用 玩达专升本 素质：气质 态度 知识 技能 方法（着装 眼神 脸色 体态 手势 步伐）目标：全面 清晰（讲什么 为什么 怎么讲 想怎样）易操作 可检测内容：灵活 准确 新颖过程：节奏 调控 设问 讲解 教具使用效果：完整 达标 专注 生动 本真（不是师生演课）评课观课评价标准（文字说明）评课观课评价标准是参照特级教师评审中的录像课评课标准来设计的，总分30分，包含教师素质、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果五个一级指标，分别赋分5:6:5:8:6。每个一级指标下面又包含若干二级指标，各按一定权重赋分。将其附会为歌诀：“鼠标礌过笑：亲身洗发条，全清活准星。疾控问蒋用，玩达专升本 ”以便于把握。 在20个点上给出30分不符合习惯，故用标准分乘10给分，用累计得分再除10算出最后得分。教师素质包含教态、 知识 、板书、应变、条理等二级指标，教态涉及仪表、着装、表情、神态、目光、 脸色、手势、体态、站姿、步伐、普通话、语气、语速、语调等诸多因素，分为潇洒从容、亲切自然、沉着老练、慌乱急躁等层次；知识分为底蕴深厚、知识全面、基础扎实、错漏较多等层次；板书分为板书美观、板书工整、使用板书、 板书潦草、没有板书等层次；应变分为灵活自如、善于应变、处理及时、不知所措等层次；条理分为有条不紊、条理清楚、表达准确、语无伦次等层次。教学目标要求全面、清晰。明确讲什么、为什么、怎么讲、想怎样，力求易操作，可检测。全面分为整体把握、顾及整体、注意整体、丢三落四等层次；清晰分为重点突出、抓住重点、提示重点、不知所云等层次。教学内容侧重于灵活、准确、新颖三个方面。灵活分为善于取舍、主次分明、知道主次、不分主次等层次；准确分为表述准确、讲解清楚、基本清楚、含混模糊等层次；新颖分为富有创意、逻辑性强、较有条理、杂乱无章等层次。教学过程是评价重点，包含节奏、调控、提问、讲练、教具等二级指标。节奏分为节奏明快、快慢适中、忽快忽慢、过快过慢等层次；调控分为调控适宜、气氛活跃、气氛沉闷、纪律混乱等层次；提问分为提问巧妙、有问有答、自问自答、随意乱问、没有提问等层次；讲练分为精讲精练、当堂训练、留有作业、泛泛交代、光说不练等层次；教具分为巧用教具、会用教具、一讲到底、滥用教具、不用教具等层次。 教学效果按结构、趣味、听课、讨论、本色等五个二级指标来评价。结构分为环环相扣、头绪分明、有所脱节、离题乱讲等层次；趣味分为妙趣横生、思路清楚、平铺直叙、恹恹欲睡等层次；听课分为听课专注、听课认真、能够听课、玩耍睡觉等层次；讨论分为讨论热烈、相互讨论、被动回答、不答起哄、没有讨论等层次；本色指上课原汁原味，自然真实，而不是师生演课，矫揉造作。提问讨论练习板书幻灯！ 高中语文说课评价表参赛教师年级项目评议标准得分教材简析（3分）能准确把握教学内容，明确其特点、地位和作用，准确、具体、恰当地说出教学重点、难点和关键。能具体恰当地分析学情，制订明确的教学目标，并能说出其根据。教法学法（1分）能根据教材的具体内容和学生实际科学合理地选择教法，教学设想符合语文新课标理念。学法的选择恰当，指导明确具体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。教学过程（5分）紧扣教学目标，教学设计合理，内容正确；教学思路清晰，各环节之间内在联系紧密，步骤之间衔接自然。能抓住关键，设计有效的学习活动，突出重点，突破难点；练习设计数量恰当，并有层次，有利于将知识转化为能力有利于教学目标的反馈。能体现课改理念，说出有关教学过程设计的理论依据。板书（0.5分）有利于突出重点或难点，完成教学目标。板书设计新颖、精当。现场展示(0.5分）普通话准确、流利；讲述清楚、生动、形象；神态自然，举止得体；快慢适度，停顿恰当；能根据说课现场实际，调整节奏，适当增删内容；评议教师总得分说课时间为515分钟说课时常出现的一些要求：说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。说课10分钟，答辩5分钟。好的说课有哪些特征：1突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。2诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。3体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。4展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。5展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。中学语文说课稿格式 _说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是_，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 人教版高中语文必修x第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_ _， 本课的教学目标是： 1、_； 2、_； 3、_； 4、_。 这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，逐渐深入。 3点拨法展开联想，拓展思路。 4_。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2讨论法积极参与，总结规律。 3自主探究法学生实践，巩固提高。 4悬念法带着问题，巩固提高。 5_。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 三、教学程序： （一）激趣揭题，质疑定标_ “疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “_ _？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。 （二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论_。（三）研析结构，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用_ _的方法，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、