青岛版七年级上册数学数据的整理教学计划格式.doc

青岛版七年级上册数学数据的整理教学计划格式 教学计划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。数学数据的教学计划格式是一节较为简单的课，今天应届毕业生为大家了青岛版七年级上册数学数据的教学计划格式，仅供大家参考。 【教学目标】 1.使学生在现实的问题情境中经历数据的收集、和分析过程，初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，体会数据中蕴涵着信息。 2.使学生感受数据对于分析问题、解决问题的作用，积累分析数据的经验，培养初步的数据分析观念。 【教学重点】 初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，通过分析作出判断。 【教学难点】 培养学生初步的数据分析观念。 【教学过程】 一、提出问题，激活经验 1.口算练习。 课件出示：口算下列各题(时间：1分钟) 87-29=126= 52-23=135= 843=36+47= 642=604= 14+48=217= 1分钟后出示答案，同桌交换批改。 谈话：你算对了几题? 提出问题：老师想了解你们小组算对几道题的人数是最多的，你觉得可以怎么办? 2.引入：要想清楚地了解小组同学的1分钟 口算情况，就要在小组内收集每个人的数据，再把得到数据加以。 3.提出要求：按小组调查，把结果记录在表格。 学生活动。每组选派一名代表，把本组调查结果分别板书在黑板上。 (教师事先在黑板上贴好表格) 讨论：你们小组1分钟算对几题的人数最多?从调查得到的数据中，你还知道了什么?追问：把你们组和其他小组比较，有什么发现? 【设计意图：从调查小组同学口算能力这一学生感兴趣的现实问题引入新课，一方面有利于学生体会基于解决问题的需要收集数据，另一方面能有效激活已有的收集、数据的经验。】 二、经历过程，体验汇总 1.谈话：根据你们小组的1分钟口算情况，推测我们全班同学这次口算测试1分钟算对几道题的人数最多? 学生根据小组的数据进行推测。 2.如果想知道全班同学1分钟算对几道题的人数最多，可以怎样办?学生讨论。 说明：要想知道全班同学的1分钟口算情况，就要把各小组的数据进行汇总。 (板书课题) 3.数据汇总。 提问：可以怎样汇总? 说明：可以先汇总各组答对0题的，再汇总答对1题的，依次这样汇总下去。学生各自把表格每个信息进行汇总，并把结果记录在表格二中。 指名学生汇报汇总结果，其他同学核对。 4.分析数据。 提问：根据汇总结果，全班同学1分钟算对几道题的人数最多?你还能知道什么?和你们推测的一样吗? 学生交流。 说明：各小组的数据和全班同学的数据是有关系的，但它们所蕴含的信息不一定完全相同。 5.推测大范围数据。 讨论：咱们学校整个三年级学生口算这些题，1分钟答题情况又是怎样呢?如果在整个三年级进行调查该怎么做?估计结果和我们班一定相同吗? 6.回顾反思：通过这次统计活动，你有什么收获? 【设计意图：数据分析观念的一个核心要素就是由样本推断整体。本环节连续安排了两次推断活动：一是根据组内数据推断全班学生1分钟口算情况，二是根据全班数据推断全年级学生1分钟口算情况，这样安排使得学生基于验证推断产生数据汇总的心理需要，体验汇总是获取一定范围内数据的必要手段。同时，借助验证、比较、讨论，能使学生体会到“样本与总体之间的区别与联系”。】 三、巩固应用，丰富体验 1.完成教材第98页“想想做做”第2题。 (1)调查本班同学的艺术特长，先在小组里调查，再全班汇总。 空白的艺术种类可以根据小组的实际情况填写，学生分组活动，共同填表格。 (2)师生合作，汇总表格，根据表格内容回答问题。 提问：哪种艺术特长的人数最多?哪种艺术特长的人数最少?你还知道了什么? 2.摸牌游戏。 (1)介绍游戏方法：每组准备红桃A、红桃2、红桃3和黑桃4四张扑克。把4张扑克牌打乱次序反扣在桌子上。小组内每人按照顺序任意摸一张，然后放回，再打乱继续摸。各人把摸到牌的数字画“正”字记录在表格中。一共摸20次。 (2)小组活动。 (3)交流：你们组摸到哪个数字的次数最多?哪个数字的次数最少? (4)把全班摸牌的数据汇总。 提问：全班摸牌的结果与你们组实验结果一致吗?你有什么发现? 体会：小组内摸到某张牌的次数相差可能较大，但全班汇总后，摸到每张牌的次数差不多。 (5)提出要求：全班摸牌的结果按照花色重新分类，填写下表。 摸到的扑克 红桃 黑桃 次数 讨论：全班摸到红桃的次数多，还是黑桃的次数多?你有什么发现? 【设计意图：本环节安排两个活动。活动一继续巩固由调查得到数据进而汇总、分析数据的经验。活动二则安排摸牌游戏活动，一方面让学生再