如何做好幼儿园的班主任.doc

如何做好幼儿园的班主任岔口中心学校 张腾旋班主任是班级的组织者，领导者和管理者，是幼儿健康成长的引路人。班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用，而这种工作又不同于其他行业，她面对的是一个特殊的群体一个个不谐世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，只有做到“一心”与“一艺”，“一心”既：爱心（耐心、细心、责任心）；“一艺”既：艺术性（批评与表扬的艺术、沟通的艺术、班级管理的艺术等），才能集合一切智慧与力量，为教师、幼儿和家长营造一个宽松、和谐、安全、舒适的环境，才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康的发展。一、爱心热爱孩子是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然孩子与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有热爱孩子才谈得上教育好孩子。没有爱便没有教育。很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护孩子的教师是不能当好班主任的。一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。苏霍姆林斯基曾把幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮，而又需要特别小心的呵护，稍不注意，它就会滚落破碎。幼儿就像一颗颗晶莹透亮的露珠，需要教师用一颗爱心真诚地去呵护，为孩子营造一个爱的环境。爱是每个孩子健康成长的生长素，而我们要做的就是让爱充满整个教室，充满孩子的整个心灵。作为一名班主任，要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断。可以说，孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之一情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。作为一名班主任，要非常的细心。一个没有责任心的人是不会细心的，幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，即开始细心地为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。使幼儿感到被接纳和被重视，沐浴在温馨和谐的气氛里。细心的晨检，细心的老师一定会把好晨检关，做到一看二摸三问。细心照料孩子的生活，睡觉时孩子的被子盖得如何，洗手时小朋友有没有玩水，孩子有没有尿裤子等等。细心观察孩子的活动。细心洞察孩子的心理。细心不仅能减少事故隐患，还能赢得家长的信任。作为一名班主任，要有强烈的责任心。没有强烈的责任心，一切都无从谈起。 作为幼儿教师，我们要对孩子负责，我们要对家长负责，我们要对我们的幼儿园负责。对孩子负责就是要平等地欣赏、对待身边的每一位孩子。不能以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。当家长把他们的心肝宝贝放心地交到我们手里时，就知道我们的责任有多重！我们不但要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子，还要担负起做教师的责任，来培养孩子形成良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他们明白道理。我们要对家长负责，培养出一个个健康、快乐、活泼、聪明的宝贝。 我们要对我们的幼儿园负责。努力把工作干好，树立我们幼儿园良好的形象，遵守幼儿园的各项规章制度，积极地完成本职工作，力求把工作做得更完美。每一位教师都应该怀着一颗感恩的心用自己的勤奋和努力将这个平台搭建得更壮观。 二、艺术性作为班级的管理者，即要讲究客观规律,又要讲究方式方法, 班级管理即是一门科学,又是一门艺术。学会巧妙的使用表扬和批评。对孩子要多些表扬少些批评，要学会艺术的批评，才能使孩子更快的成长进步。我们在批评孩子时，不能想怎么说就怎么说，要多一点含蓄，少一点痛斥，效果会更好。在对孩子进行思想教育时，既要雨露的滋润，也要暴雨的洗礼；既要浇水施肥，也要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。我们批评孩子目的不是让孩子认错，而是让孩子改错。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与爱结合起来。教师与家长艺术性的沟通。一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。由于教师与家长在教育观念、思考角度、对孩子的期望等方面总是或多或少地存在着差异，因此双方在沟通方面存在着很多问题。其实，教师与家长的沟通与日常人际沟通一样，都应讲求艺术性。首先要尊重家长。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。其次，要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。再次，对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。班级管理的艺术。首先，建立良好的师幼关系，构建和谐的师师关系。良好的关系胜过任何教育。教师要有足够的爱和宽容悦纳幼儿，要能积极应对幼儿的恼人行为，教育幼儿从错误中学习，对幼儿要有耐心，同时要让自己保持情绪的稳定和生活的平衡，不要带着负面情绪进活动室。学会控制自己，不让自己丧失理智，努力建立良好的关系，尽量不要对立，这是非常重要的。一个班就是一个集体，作为班主任，还要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。其次，建立班级规则，帮助幼儿遵守规则。老师应该让幼儿知道，没有规矩，不成方圆，自由与规则是对立而统一的，只有人