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文档简介

教学资料范本游戏活动与主题活动整合的研究编 辑：_时 间：_一、主题背景下各类游戏内容的选择我们现行的主题背景下的游戏活动课程的内容选择、设置.依据的就是幼儿在主题活动中积累的经验和兴趣.是在幼儿已有的经验基础上来安排、延伸的。过去我们过分强调分科或分领域的教育.往往导致教师只注意某一学科或领域的教育价值。如：在数学课或语言课的教学过程中.往往会只注重幼儿的知识技能的掌握.而对幼儿的内在需求、学习兴趣、探索能力、主动学习习惯往往忽视。其实.幼儿的学习是在游戏和探索中实现的。在现行游戏与主题整合的课程活动内容中.我们为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的课程内容.将游戏与主题整合起来。1.关注兴趣.顺应孩子真正需求在确定游戏内容时.我们更多的关注幼儿的兴趣点.顺应孩子内在的真正需求.把主动权还给孩子.将视野转向孩子.根据幼儿的兴趣点确定内容。在活动中.教师应是一个观察者、引导者和鼓励者.给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间.为幼儿创设一个安全温馨的心理环境.适时介入幼儿活动.关注幼儿的生成.并根据幼儿的兴趣、经验和需要.创设良好的心理环境.关注、支持、引发幼儿主动探索和交往.满足幼儿自主活动、自发学习的需要。例如.在开展主题“我爱祖国”背景下的游戏活动中.我们发现孩子在一些游戏中生成了一些新的情节.如“照相馆”活动中.摄相师为客人拍各地风光照片.装饰照片；“娃娃家”活动里的爸爸妈妈做起各地的风味小吃；“司机”活动中产生的“小小导游员”.带领大家乘车游览.介绍祖国各地的名胜古迹等等。在游戏中教师更善于发现幼儿的兴趣点.挖掘幼儿生成活动中有意义的个体经验.在与幼儿分享游戏快乐的同时.运用各种策略积极回应幼儿的需要。此外.我们还积极创设与幼儿共同学习、游戏的空间.引发更多有意义的活动.使其更贴近幼儿的生活及经验,顺应孩子真正的需求.2.尊重意愿.调整确定游戏内容由于幼儿间存在着个别差异.当我们在开展主题活动时.常会出现幼儿根据自己的兴趣提出各种各样的游戏内容。此时.教师们常会手足无措.随便拎一个内容便成为了幼儿近阶段的游戏素材。这样的做法往往会照成一大部分的幼儿处于被动游戏状态。从而大大降低了游戏的兴趣与质量。为此.我们常在产生游戏前会与幼儿做一次讨论会“我喜欢的游戏”.评选出最具人气的游戏内容。例如.大班在开展的主题活动梦幻西游记的过程中孩子们同时对大闹天空、三借芭蕉扇、逃离蜘蛛洞、猪巴戒吃西瓜、偷吃人参果、大战红孩儿 等内容都感兴趣。为了顺应大多幼儿的意愿.我们开展了我最喜欢的西游记故事的评选活动.孩子们通过紧张的投票、记票选出最具人气的游戏内容 三借芭蕉扇。并将这个内容确定为近阶段的游戏内容。像这样.幼儿按照自己的意愿挖掘出来的游戏往往容易被他们所接受.即使与自己的初衷
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