化学人教版九年级下册物质成分的探究

科学探究专题复习：物质成分探究教学设计一、教材分析科学探究选自于粤教版初三化学1.4节，并贯穿于整个化学的学习，初三教材中设置了燃烧条件探究、金属生锈探究、物质性质探究等不同类型的科学探究，初一和初二的物理和生物教材也有较多的科学探究，已经介绍了科学探究的一般思路以及实验中用到的类比、控制变量等探究方法，以上方法和知识为学生进行综合性的探究实验做好了铺垫。陕西省初三化学中考说明对科学探究提出了明确要求：能依据题设情景和探究目的提出合理的猜想和假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象和原理，得出合理的解释或结论，并进行正确的反思、评价和正确的表述。该题型重视基础、关注探究、联系实际、促进发展，主要考查学生的阅读理解能力，猜想能力，获取与处理信息能力，实验方案的设计和评价能力，对实验现象、数据的分析与对比能力及分类、比较、抽象、概括等科学方法的运用能力。物质成分探究是科学探究中一种代表性的探究类型，因涉及到的物质较多，反应较多，设计方案较多，因而具有一定的难度。二、学情分析学生通过初一、初二的生物和物理的学习，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法；学生经过新课和一轮复习，对初三化学知识形成了一个完整的框架体系，具备了一定解决各种常见题型的能力，随着知识和能力的双重提高，学生对化学的学习兴趣也变得更加浓厚；探究题的综合性较强，知识容量大，思维要求高，因此，学生对实验探究题有一定的畏惧心理。三、教学目标(一)知识与技能：1、体会提出合理的猜想和假设的思路并尝试提出猜想和假设。2、体会完成实验设计及实验评价的思路并尝试设计实验和进行评价。(二)过程和方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。2、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的科学探究能力。(三)情感态度与价值观：发展善于合作、乐于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、课型：复习课五、课时：第一课时六、教学重点：进入题目所创设的情境提出合理的假设，设计出科学可行的实验方案并进行评价，得出结论。七、教学难点：实验方案的设计八、教具：PPt九、教法和学法教法：讲授法、讨论法、实验法、练习法、任务驱动法、探究教学法学法：任务驱动法、探究学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法十、教学过程【引课】：学生阅读中考说明对实验探究的知识和能力要求，并列出近九年陕西中考探究题型。中考说明：能依据题设情景和探究目的提出合理的猜想和假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象和原理，得出合理的解释或结论，并进行正确的反思、评价和正确的表述。陕西省最近九年探究题型：物质成分探究（2006、2007、2008、2010、2012、2013、2014）；气体的制备（2009）；金属活动性（2011）。（设计意图：让学生了解中考说明对科学探究题的知识和能力要求，对自己的目前水平做出准确的评估，进而对学习方法做出合理的调整，做到心中有数）【板书】物质成分的探究【学生活动一】学生分组完成碱式碳酸铜受热分解实验，实验中的注意实验参考课件，8人一组，老师在教室中巡视，指导学生的实验操作细节。（设计意图：让学生在真实的实验情境中发现问题，结合学过的知识设计实验方案，在诸多方案中，通过对比选择最佳方案，并进行实验，验证自己的猜想，学生实际动手操作，互相讨论交流，整个过程真实自然，让学生体会探究的乐趣，消除对探究题的恐惧心理，体验解决探究题的方法、技巧和注意事项）【教师提问】你在实验过程中观察到哪些现象？请通过实验现象对碱式碳酸铜分解的产物做出猜想。【板书】H2O：无色液滴；CO2：澄清石灰水变浑浊；CuO：黑色【教师提问】根据碱式碳酸铜的元素组成，请猜想黑色固体还可能是什么？【板书】C【教师】碱式碳酸铜受热分解产生的黑色粉末是氧化铜还是碳？如何验证？【板书】提出问题做出猜想实验验证。【学生活动二】学生先进行独立思考约两分钟，设计实验方案，然后分组讨论，分享自己的想法，并将方案汇总。【教师提问】你设计了哪些实验方案，请说出具体的操作、现象和结论。（设计意图：培养学生遇事先独立思考的能力，不同学生思考问题的角度不同，学生在交流中可以互相学习，获取更多的知识，体验互帮互助和分享的乐趣。先思考后讨论可以避免学生因无头绪的讨论而变成了聊天。让学生在课堂上描述自己的实验方案，可以锻炼学生的语言组织能力）【板书】【教师】当有多种方案可用的时候，我们一般会选择最佳方案，请同学们对比以上方案，比较它们的优缺点，选出最佳方案。【学生活动三】对比上述方案，讨论各方案的优缺点。【教师】请同学结合刚才的讨论和完成每个方案所需的装置图，逐一对各装置的特点进行分析。【投影】装置再现【板书】（设计意图：通过对比各方案的优缺点，引导学生体验设计实验方案所遵循的一般原则，使学生对实验设计有整体性的掌控和认识）【教师】设计实验的基本原则既是我们设计实验方案时遵循的依据，也是我们评价实验方案时的评价标准。【学生活动四】选择最佳方案进行分组实验，验证哪种猜想正确，观察现象，写出实验结论。【实验结论】【板书】得出结论反思评价拓展迁移【巩固练习】例1陕北蕴涵着丰富的天然气资源，天然气主要成分是CH4某兴趣小组学生对甲烷燃烧的产物产生了兴趣，请你参与他们的探究活动。提出问题：甲烷燃烧后生成哪些物质？查阅资料：含碳元素物质完全燃烧生成CO2，不完全燃烧生成CO；无水CuSO4遇水变蓝。猜想与假设：甲：CO2、H2O；乙：CO、H2O；丙：NH3、CO2、H2O；丁：CO2、CO、H2O。你认为同学猜想是错误，理由是。实验探究：为了验证上述猜想与假设，将甲烷在一定量O2中燃烧后依次通过下列装置：（1）A、B装置顺序不能颠倒，其理由是。（2）实验中用纯净氧气而不用空气原因是。（3）若实验中观察到A中无水CuSO4变蓝，B、E中澄清石灰水变浑浊，D中红棕色粉末变成黑色，由此推断同学猜想成立。（4）请写出D黑色粉末变成红色的化学方程式是。反思与交流（5）从环境保护的角度来看，该装置的不足之处是。（设计意图：通过本题达到以下目的，.如何提出合理的猜想，如根据物质组成，质量守恒定律，物质的性质。.答题时要回归到实验目的，细节答题，规范用语。.归纳初中常见的有关环保的实验知识点。）例2在一次实验中，小明出于好奇，他取一定量的铁粉放入到盛有一定量硝酸银和硝酸铜混合溶液的烧杯中，充分反应后过滤，发现滤液呈蓝色。他对滤液中所含的溶质做出多种猜想：猜想Fe(NO3)2、AgNO3猜想Fe(NO3)2、Cu(NO3)2猜想Fe(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3你认为其中猜想不成立。如果要验证其它两个猜想哪个成立，你选择的药品是。（设计意图：第一个学生实验探究固体成分，巩固练习例题1探究气体成分，因此例题2选择溶液中成分的探究，各具有一定的代表性）【课堂小结】依据物质的性质不同设计实验鉴别物质是解决物质成分探究题的关键点和突破口。十一、作业布置：科学探究专题一十二、板书设计教学反思反思亮点：设计理念：新课程理念强调，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，因此本节课打破以讲授、灌输为主的教学方式，使用体现学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，让学生在真实的实验情境中发现问题，结合学过的知识设计实验方案，在诸多方案中，通过对比选择最佳方案，并进行实验，验证自己的猜想，学生实际动手操作，互相讨论交流，整个过程真实自然，让学生体会探究的乐趣，消除对探究题的恐惧心理，体验解决探究题的方法、技巧和注意事项。师生互动：在师生互动环节，注重培养学生遇事先独立思考的能力，不同学生思考问题的角度不同，学生在交流中可以互相学习，获取更多的知识，体验互帮互助和分享的乐趣。先思考后讨论可以避免学生因无头绪的讨论而变成了聊天。让学生在课堂上描述自己的实验方案，可以锻炼学生的语言组织能力。题目选择：中考考试说明中明确提出，化学学科考试内容严格遵循课程标准的前提下，编制试题，活而不偏，适度开放。因此，本节课在选择题目时，紧密练