17安塞腰鼓,表格教案,课改教案,教学设计.doc

初级中学教案纸课题安塞腰鼓教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。过程与方法品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。情感、态度与价值观感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。教学重点感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。教学难点感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。教学方法诵读法 合作探究法教具准备投影、录像教学课时2教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学设计一、创设情境,导入新课俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！二、朗读课文,整体感知1、教师范读课文。（铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。）2、“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？（1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。（2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。（3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关键词、句，体会生命的存在和强盛。（4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。4、小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰 鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。三、品读美句感受文中排比句的气势节奏与激情1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？2、组织交流排比句。布置作业观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同，并予以记录1、欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。2、请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。1、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）2、仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓”时，“好”在哪儿？、个人自主学习后，进行交流。（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛 劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！1、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。气势磅礴的安塞腰鼓的录像让学生直接了解、感受了安塞腰鼓独特的魅力及这片土地上人的粗犷、豪迈、开放的性格特点，给学生极大的震撼。课文写得很美，是朗读训练的好材料，铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。所以课堂上花了好多时间指导学生朗读板书设计一、（1-4） 安静的腰鼓安 时 5-13： 宏伟的场面 塞 14-17：雄壮的响声 间 二、（5-27） 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生 腰 23-27：奇丽的舞姿 顺 鼓 序 三、（28-30）寂静的腰鼓教学反思作 业 设 计 班 级科 目教 者课 题安塞腰鼓类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ）冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ）戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ）2收集我们安塞腰鼓表演的图片、影像资料，并模仿课文中的句式，用一两句话介绍图片内容。检查学生对生字词和课文的预习。收集图片和影像资料，激发学习兴趣。课 中 练 习 作 业1画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.2学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。组内朗读比赛，锻炼组长的组织能力，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。课 后 布 置 作 业收集探讨：观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同，并予以记录拓宽知识面增加对家乡民间艺术了解，对家乡的热爱反 思教学流程（第二课时）教师活动学生活动设计意图教学设计复习导入。二、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。三、整体朗读感悟。安塞腰鼓好在哪里？这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。组织全班交流。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。一群茂腾腾的后生。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了它震撼着你，烧灼着你，威逼着你领会了内涵，必然能更投入地朗读。让我们尝试一下分声部朗读（一名女生读开头、结尾；“好一个安塞腰鼓！”全班齐读；其他段落男女生齐读交替穿插）布置作业1.如果安塞腰鼓到我们江汉平原来演出，是否能表演出这种气势？2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？思考回答说说安塞腰鼓给你留下了什么印象。1、生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑。2、学生交流。理解句子的意思，适时教师补充。全班分角色朗读。以就带新引导学生对作者所歌颂的生命的力量感悟。板书设计安塞腰鼓 美景文图韵乐生命力量教学反思作 业 设 计 班 级科 目教 者课 题安塞腰鼓类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业快速浏览课文，选词填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！巩固学过的旧知识。课 中 练 习 作 业品读赏析，学习句式：1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2. 仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美