小学语文论文：探究课外阅读的真谛.doc

自由 享受 习惯 探究课外阅读的真谛读书看报，大多是个人兴趣引导着阅读欲望，由阅读欲望选择阅读内容，继而养成阅读习惯，达到学以致用、学以管用。然而，笔者在学校却发现，孩子们由最初沉浸在图书馆里，到后来借书的孩子越来越少。探究其失去阅读欲望的原因：一是学校图书馆有新规定，每看完两本书后必须写一篇读后感，孩子们怕写，索性连书都不借了；二是老师推荐的有些书不好看，不想看了。由此可见，面对整个义务教育阶段要求学生课外阅读总量达到400万字以上，如果校方和老师操作不当，必然导致学生失去阅读兴趣。对此，如何让我们的学生把阅读作为一种享受，在阅读中升华思想，丰富心灵？值得为人师者探析。 (一)自由选择偷闲学少年如果说课内阅读是学生必须完成的任务，那课外阅读就应该由学生自己选择，而将课外阅读进行“课内化”处理，规定课外必读的书目，要求每次读后写读后感，就会使兴趣盎然的阅读变成令人苦恼的负担，不利于调动学生阅读的兴趣。留出足够的时间给他们自由阅读、交谈、写作，比规定必读书目更重要。教师阅历知识虽比学生丰富的多，但教师认可的课外书籍，并不等于学生喜欢的。如果教师只根据个人的口味硬性推荐书籍文章，不一定会被学生接受，甚至会造成学生逆反心理，久而久之，学生就可能会谈阅无趣。有时候，面对学生颇为时尚的阅读口味，教师甚至也须“将谓偷闲学少年”，伴随学生同行，知道学生想什么、读什么，才能正确还原课外阅读以本来面目。课外阅读，呆板单一的引导，对学生们阅读产生不了实际效果。因此，需要对不同的学生采取不同的引导，对那些充满灵气的学生，只需要稍加指点就行了，就会达到春风化雨的结果；对有志于扩展知识面的学生，要善于指导阅读种类，使其全面发展；对平时关注道德修养的学生，要适时推荐这方面书籍，使其在阅读中感悟做人做事的道理；对一般学生，要善于回答他们在阅读中提出的问题，以解除其疑惑。做学生的良师益友，首先教师要多知多会，这样方能对学生课外阅读量体裁衣、循循善诱。(二)你读我读润物细无声自由地阅读才能享受到读书的趣味。允许学生自由安排，允许多样化，不必也不可能追求整齐划一，学生在自由放松的状态下阅读才会有良好的自我感觉。教师有精彩的阅读体验时，不妨与学生分享，借此让阅读带来的美好感受，在学生心灵深处播下种子，开花结果。学生读书后是否写读后感，应由教师“润物细无声”式的去启发、影响、带动。笔者曾经在原来班级开设“你读我读”栏目，每星期自撰一篇读书随感，是为“我读”，并刊出学生的读书心得，作为“你读”。栏目名称本身代表着师生的平等对话。我告诉他们某书不错，但并不规定学生一定要读，也无须写读后感。在这种宽松的气氛中，很多学生认真地去找这些书来读，并且在课外练笔中自觉写出读后感受。从形式上看，“你读”和“我读”反映了学生阅读趣味走向；从过程上看出，“你读”和“我读”扩大了师生平等交流、宽松阅读的空间；从效果上看，“你读”和“我读” 在师生中产生了互动效应，增强了磁力。从发展走向上看，“你读”和“我读”有利于教师掌握学生的阅读状况，便于老师有针对性地为学生的阅读“号脉”引导，使学生在宽松阅读中体验乐趣。 （三）多管齐下锤炼成习惯学生时期的课外阅读，培养的是爱好阅读的兴趣、亲近书籍的习惯。兴趣和习惯一旦养成，能让人终身受益。叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教奉以外再看其他的书，越多越好。” 那如何指导学生开展课外阅读，培养课外阅读的习惯呢？1、营造氛围。“读书名言”提醒学生常读书；“名人读书事迹报告会”激励学生多看书；“好书推荐角”引导学生读好书营造浓郁的书香氛围，让学生感觉到读书是快乐的，读书是光荣的，读书是不可缺少的。2、保证时间。眼下“功利阅读”占主导，学生课外阅读的时间相对较短。教师要精心设计题目，精讲精练，空出时间让学生阅读课外书籍。3、指导方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。4、开展活动。“红领巾跳蚤书市”“读书报”“画书”等丰富多彩的读书活动可以给学生提供展示、交流的舞台，为他们终身的发展夯实基础。阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮学生心中的那一盏灯。它为孩子们打开了一个世界，引领他们去体会、去感受，使他们长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。在应该精心呵护心灵成长的青少年时期，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵，难以想象一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河