《茉莉花》教案2.doc

茉莉花教案 1教学目标 1、通过对中国民歌的视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。2、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。3、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“民歌是一切音乐创作的源泉”这一真理，从而对民歌发展的广阔前景有一定的认识。2学情分析 根据音乐新课程标准的学段目标，我将从生理和心理两个方面进行学情分析。生理方面：六年级的学生将到未到变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。心理方面：学生的参与意识和交流的愿望曾强，所以应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高演唱、表现音乐的基本技能。3重点难点 1、中国南北民歌的风格差异及其形成原因。2、结合流行音乐和中国民歌的对比、思考，设想民歌的前景。3、引导学生挖掘“民歌是一切音乐创作的源泉”的结论。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】茉莉花 一、导入新课1、欣赏歌曲，用多媒体播放歌曲茉莉花，学生聆听体会歌曲表达的情感，随后分组进行讨论问题并回答。（设计意图是：初听歌曲，让学生学会带着问题听音乐；自己感受，体验歌曲，来提高学生鉴赏音乐的能力。）2、歌曲介绍，再听歌曲。（设计意图是，充分发挥六年级学生学习竹笛这一特色，让学生中学的好的一个看多媒体展示的谱子视奏歌曲，让学生加深对歌曲的了解，同时在理解作品的基础上，再次体验感受作品。）二、进入新课（一）感受南北民歌的风格差异、欣赏东北民歌茉莉花河北民歌茉莉花江苏民歌 茉莉花、学生思考：三首茉莉花的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。、学生讨论南北民歌的风格差异所在。、学生跟唱茉莉花片段，进一步感受南北民歌的风格差异。（二）探究形成风格差异的因素、设问：形成南北民歌风格差异的原因是什么？、学生讨论并发言。、小结：形成南北民歌风格差异的三大人文因素所在。、老师演自弹自唱。1、云南民歌绣荷包2、山西民歌绣荷包、学生根据歌曲风格，讨论。判断哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。三、欣赏东北民歌茉莉花1师播放东北民歌茉莉花，设问：A歌曲在速度和力度上有什么特点？B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系。C与江苏民歌茉莉花相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？2、小组讨论：歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。3、师简介东北民歌茉莉花：辽宁海城的茉莉花旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。4生学唱东北民歌茉莉花，感受二人转版的茉莉花。（设计意图：通过对比分析，让学生进一步了解地域的差异决定了民歌的风格。）四、欣赏河北民歌茉莉花1师播放河北民歌茉莉花，设问：与江苏民歌茉莉花相比，歌曲的旋律有什么特点？2生交流：旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。3师简介河北民歌茉莉花：河北南皮民歌茉莉花在旋律中保留了江苏民歌茉莉花中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。4师用听唱法指导学生演唱河北民歌茉莉花的旋律。五、巩固练习1、师播放三首不同地区的茉莉花，让学生辨别是哪个地区的歌曲。2、完成课本上的选择题。六、讨论：你认为民歌的前景如何？、欣赏两段不同演唱形式、风格的茉莉花，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧图兰多童声合唱片段，一是成方圆演唱的爵士风格的茉莉花。、欣赏两种不同演唱方法的森吉德玛，原汁原味的蒙族女声独唱，广西民歌节电声乐队伴奏的“黑鸭子女子组合”