2013年南开区高三第一次模拟.doc

DBFQ SYY DFDF DYPT2013年南开区高三第一次模拟语文试卷分析一、试卷命题依据说明南开区高考语文第一次模拟试卷严格按照天津市高考语文学科考试说明的范围及要求来进行选材和命题。由于2012年天津高考语文试卷较2011年在某些题型上已经出现了一定的调整，按照天津高考一贯的“稳中求变”原则，我们预测2013年的语文试卷在题型上应该和2012年高考接近，所以一模试卷的结构、题型、赋分及评分标准基本仿照了2012年的高考语文试卷。试题力图在保持时代特色、生活特色、地域文化特色的同时，突出语文学科的特点，体现新课改精神，重视对学生语文素养的考查，命题形式不偏不怪，具有很好的导向作用。整份试卷体现了以下四个特点：1风格稳定，试题平和。本次模拟考试充分体现了2013年天津市高考语文考试大纲的命题指导思想,卷型稳定。整套试卷，大题的设置、小题的顺序与去年高考完全一致，尤其是前5道语文基础知识运用题：字音、字形、词语使用、语病、标点，考查的内容和顺序与去年完全相同。论述类文本阅读、古诗文阅读和文学类文本阅读，题量和题型没有变化。试题总体结构、考点分布、题型题量、赋分权重等方面均与去年高考保持一致，充分体现了稳定平和的特点。2紧扣教材，注重基础。试题紧紧围绕教材选材，注重基础知识和语文基本能力的检测。如对字音、字形、词语的考查，不偏不怪，多为常见字，都在大纲规定和课本范围之内；文学常识考查面广，但都是名篇、大家。试题紧扣教材，多处得到体现。名句名篇默写涉及到过秦论兰亭集序定风波苏幕遮秋兴八首游褒禅山记等6篇课文；第23题语言运用题涉及到教材3篇课文：醉花阴登高山居秋暝，教材考查的覆盖面大大增加。文言句子翻译中得分点的词很多是教材中出现过的词语，如此用意在于引导复习教学远离题海，回归教材。3蕴涵丰富，稳中出新。今年的试题设计，将考试大纲规定的识记、理解、分析综合应用和评价鉴赏五个不同层级的能力要求落实到了实处，同时稳中出新。具体体现在两个方面：一是特别注意处理好审美性和思辨性的关系，在考核语文能力的同时，引导学生关注人生态度、人生境界以及培养良好的道德品质。特别是论述类文本阅读、文学类文本阅读和作文材料的选择，非常切合课程标准“情感态度和价值观”的目标要求，对于学生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。内容新鲜。二是角度新巧。能力立意的命题思想不变，但测试能力的角度则往往变幻无穷。4. 坚持原创，兼具预测。模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，具有一定的前瞻性，对学生有所启发，提高学生的应试备考能力，提升得分。本次模拟考试试题由命题人全部原创，不拼凑，不抄袭，从整体把握，能够统筹安排，确保试题的质量。二、考生答题情况分析及应对措施从我区考生答题情况来看，理科考生实考人数为2455人，平均分为96.3分；文科考生实考人数为1293人，平均分为95.2分。各分数段的人数分布比较合理，比2012年一模考试成绩相比有所提高。下面从试卷结构入手，具体分析考查内容、考生的答题情况、存在问题以及复习建议。第一部分 基础知识第一部分与2012年高考天津卷的题型、题量、分值完全一样，分别考查了识记字音、字形，近义词辨析，病句辨识和文学常识五个知识点。试题难度与2012年大体持平，文学常识的难度略低于去年，而字形题选项具有一定迷惑性，难度略大于去年。所以比2012年得分率稍低。总起来看，部分学生在“基础知识”这一项上还存在漏洞，需要加大复习力度。答题情况抽样平均得分9.09分复习建议（1）词语的识记、理解与应用各校要针对一模考试中暴露出来的问题，找到各自的薄弱项进行强化训练。在一模后有限的复习时间中，要在整体复习的基础上，把握好尺度，突出重点，重点复习常见汉字的字音字形，重视易错字音字形。建议学生建立个人错题资料本。（2）辨析类要总结规律，掌握方法。近义词和病句的辨析，要注意总结规律，掌握方法，不能让学生只凭语感。在辨析病句的复习中熟悉病句的常见类型，掌握一般病句的基本症状，找出病源出现的规律。第二部分 论述类文本阅读今年的选文与去年一致，是社会科学类说明文，选文从“灾难摄影与人文关怀”入手，既有文化性，又具有时代特点。对文章理解的难度不大，设题角度不变。试题设置仍然是概念理解、理解文本、内容分析等传统题型；试题设置的角度依然保持在偷换概念、以偏概全、不合逻辑等方面。该大题有3道小题，满分9分。试题数量和分值都与去年一样。答题情况 抽样平均得分6.03分复习建议（1）虽然20082012年天津卷连续五年考查的都是社会科学类说明文，但对自然科学类说明文的复习不能偏废。（2）考查角度上，文中重要概念的理解、内容的理解、分析和推断是考查的重点，注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。我区学生尤其在对文本的推断能力方面有所欠缺，教师应该加大对此题的解析与精讲，保持一定的练习量。（3）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象如此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏盖全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等。第三部分 文言文阅读选文为方孝孺的豫让传，摘自古文观止。依照2012年天津高考文言文选文变化的思路，选择了一篇侧重议论的散文，这类文章由于情节的缺失，文本阅读的难度加大。试题设题角度与去年相同，考查了实词、虚词、人物评价、文意理解和语句翻译。该大题有4个选择题，每小题3分，共12分，3个翻译语句共8分。答题情况选择题抽样平均得分7.65分，翻译语句抽样平均分4.9分。学生存在的问题有：1、实词推断不到位，不能结合语境推断出实词的语境义。2、概括分析题辨析能力差。3、关注特殊文言现象的意识不强，例如部分学生没有翻译出意动用法。4、翻译不规范，出现了句式混杂、漏翻、不合逻辑等现象。复习建议1、重视基础，强化技巧。对本次模拟考试文言实词考查进行梳理，涉及“济”“厌”均出自烛之武退秦师。对文言虚词考查题进行梳理，涉及到的“以”、“之”、“而”、“于”均属于日常教学中高频率出现的文言虚词。况且该题每组前句均出自选文，后句均出自高中必修教材。因此建议在教学中强化教材意识，利用尽可能多的时间，对教材中出现的基础性文言实词进行夯实，并关注文言虚词中的高频考点，进行有效归纳复习。文言文翻译题得分率普遍较低。大多数学生不能准确地进行翻译，其原因在于对文言文整体的把握存在一定问题。甚至有的学生对前后文关系都没有弄清，导致翻译起来似是而非，模棱两可。此外一些学生对采分点也缺乏必要的敏感。造成这种现象的原因是学生文言文阅读积累较少，没有形成文言文阅读语感，缺乏文言知识的迁移能力。因此建议在日常教学中加强文言文阅读量，侧重基础阅读，关注文中出现的古今异义词、通假字和词类活用现象。利用古今词义传承关系，对文言文进行推断和比较。加大议论性文言文阅读，明确文中某个论点的论据、论点的起因和作者的观点、态度等。训练学生掌握翻译技巧，提高对采分点的敏感度。2、要坚持“直译”，培养语境意识。翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要联系语境理解句意，高考考查词语句子都离不开具体语境，即“动态意义”，非“静态意义”词典中的意义。翻译时一定要联系上下文去准确理解句子的意思。翻译时做到四注意即注意重点词语的意义；注意特殊句式；注意词类话用；注意译文通畅。第四部分 诗词鉴赏诗歌鉴赏选的是晏殊的蝶恋花，第（1）小题侧重修辞手法；第（2）小题考查对诗歌的多角度赏析。这两道题参照2012年高考天津卷的新增题而设置的，涵盖了诗歌鉴赏要考查的内容（情感）和手法，并且打开了鉴赏题型的答题角度，有利于学生对鉴赏型题的整体把握；第（3）小题考查学生在整体理解诗词的基础上的探究与应用，是一道创新题型。答题情况第（1）小题满分2分，抽样平均分为1.4分。第（2）小题满分4分，抽样平均分为2.0分。第（3）小题满分2分，抽样平均分为1.1。学生存在的问题有：1、对诗句理解不透彻，只能看懂字面义，不能理解内涵义。2、艺术手法术语表述不准确或只有术语没有具体分析，往往套用所谓的模式，多见大话、套话。3、对诗歌鉴赏的艺术手法等没有建立起有效地知识系统，学生此方面的知识显得凌乱错杂，缺乏有序性。复习建议1、培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要审清题干要求。2、强化解题流程。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。读懂诗歌要注意“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。3、规范答题意识。掌握答题基本思路。比如：鉴赏手法的答题模式是：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。又如“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），探讨一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。赏析题的解答可以从写作技巧、结构、语言、意象意境等角度入手。在答题格式上，般是先观点，后理由；先概括，后具体。教师应该让学生明确我们利用答题思路是为了应考，如果不结合诗词文本，只是空泛而谈，那么在考试之中是体现不出自己的能力的，成绩自然不会提高。第五部分 默写本题考查学生对名篇名句的默写能力，能力层级为A。这个题目要求学生在日常学习中加强记忆，一些必备语段必须默写得准确无误。今年“名篇名句默写”均出自天津市高考语文学科考试说明的默写范围。 答题情况满分5分，抽样平均分为3.5分。学生绝大多数能写出，但全写对的只是部分学生，错字、别字现象比较严重。复习建议1、默写句子抓“点”的功夫要加强2、避免留下背诵死角。3、强化书写规范、美观意识。第六部分 文学类文本阅读今年大阅读的选材仿照2012年天津高考题的体裁和题材选择了一篇富有时代色彩、文化色彩的小说，沿用了自主出题的方式，强调题型的模拟性并在一定程度上避免了押题、猜题情况的发生。选材自2006年全国微型小说年度获奖作品蔡楠的行走在岸上的鱼考查内容涉及到小说在内容和情节结构安排上的作用，筛选和归纳重要信息，理解文中重要句子的含义，赏析语段，分析概括手法及作者的观点态度等。难度略高于去年高考题。I尤其19题赏析语段，命题旨在考查学生在对文学性语句的鉴赏能力，避免教师硬塞给学生以题型为单位的死寂的循轨模式现象的出现，使学生注意掌握鉴赏的一般方法，懂得迁移知识，融会贯通。答题情况满分21分，抽样平均分为9.5分。学生存在的问题有：1、答非所问，不会审题。2、脱离文本，随意答题。3、缺乏答题思路，不懂具体题型的答题模式，要么不知术语，要么只写术语，缺乏与文本相关内容的解释。4、筛选不全面，概括不深入。5、答题不规范。概括不简练，语言转化不到位，不能分点列答。复习建议1、审题有套路。教师应对散文和小说两种文体的考查题型进行分类指导，让学生根据标志性的词语明确试题类型，进而理解不同题型的答题方向，弄清命题的角度。然后，带着这些问题去阅读文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。2、答题有流程。大阅读的整体流程应该是先默读全文，勾画重点，再细读题干，明确考点，最后梳理答题模式，规范答案。要强化学生对一些常考题型答题模式的掌握，例如，散文的景物描写作用类题的答题要素就应该有渲染了什么样的环境+表现出什么效果（内容上的作用、结构上的作用、手法方面的作用）。3、答题有规范。阅读题的答案要做到表达合理、语言通顺、分点列答、字迹工整。4、注重迁移，融会贯通。诗词鉴赏的一般方法很多时候适用于文学类文本阅读的鉴赏。需要教师对学生积极引导，活学活用，万不敢将以题型为单位进行孤立化复习。第七部分 语言运用和表达此项大题主要考查语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，语言的概括分析能力，仿写能力。答题情况满分12分，抽样平均分为6分。学生存在的问题有：应用短文审题不认真，语言逻辑性差，有语病，字数不符合要求。复习建议1、培养学生仔细阅读文本，理解语境义的意识，准确把握所学词语的含义及使用范围，强调书写的正确性。2、平时训练划分句子主干，强化将偏正短语转化为主谓短语。3、复习不留盲点，突出重点。在高考复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，对天津常考题型要特别关注。第八部分 作文本次作文重在考查学生的辩证思考能力，积极提倡学生提出自己的观点。答题情况满分60分，抽样平均分为44分。学生存在的问题：1、拟题方面：有的文章无题，或文章与命题无关。2、立意方面：穿鞋带帽式文章大量出现，内容不符合要求；解说材料无观点；不能抓住材料中的关键词“书”“欺骗”；偷换概念等。3、谋篇方面：有的学生完全抛开材料，有的逻辑关系不严密，推理断层，有跑题之嫌，甚至偷换概念造成混乱、跑题，有的文章论据不能够证明观点。4、写作不规范，例如没有题目或题目位置不正确，卷面不够整洁。复习建议1、读懂材料。（1）内容导向引导学生全面理解材料，甄别要