高中生物科的探究式教学.doc

如何进行高中生物科的探究式教学【摘要】借新课程标准试行之时机，我们教师应回顾昨日，展望将来，正确透视、把握新课程标准，在生物学教学中更好地发挥学生的主观能动性，为他们的研究性学习插上想象的翅膀，培养他们科学的研究学习方法。 【关键词】探索;研究;自主学习;独立创造;个性发展how to carry out the high school biology teachingsong donglin【abstract】by the new curriculum standard the time trial, we teachers should review yesterday, looking to the future, perspective, grasp the new curriculum standard, in biology teaching in a better play to the subjective initiative of students, for their study put up the wings of imagination, cultivate their scientific research learning method.【key words】exploration of autonomous learning; independent creativity; personality development高中生物科再次列入高考科目已近八年了，高中生物科的教育也取得了较大的发展，教师精英队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备也渐臻完善，教学改革也逐步深入发展，这些为生物科教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。但是，多年前生物科为高考的非考科目，学校在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，高中生物科的基础学科的教育地位曾经迅速下滑。在不少地区，出现了学生偏科厌学，教师厌教无前途，领导不重视的局面，形成了新的读书无用论。因而不利于素质教育的顺利实施，也不利于党的教育方针的全面贯彻执行和中学教育质量的全面提高。为了克服这一不良倾向，巩固和发展改革开放以来生物科教育所取得的成果，努力完成中学生物科教改的重大课题，笔者在多年从事中学生物科教学研究和调查的基础上，作了如下诸方面的思考，以抛砖引玉。 1转变教育观念，提高认识，加强管理，确保中学生物科教学的正常进行 实施素质教育是我国面向世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是全面提高全民族素质。素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和自主学习的能力，它要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临的问题，去适应变化的环境。在目前由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，我们的教育能否经受得住长期以来形成的“应试教育”思想的冲击，坚定不移、努力地把素质教育的思想贯彻于生物科教学过程中，这对每一位生物科教育工作者都是一场严峻考验。 生物学科是中学阶段的一门基础学科，它以生命科学知识为基础，结合探究生命规律的科学能力培养和学生思想教育于一体，对学生的全面发展和生物科学素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。学校的领导，应在努力转变观念，认真提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前中学生物科教学方面存在的突出性问题。严格按照中学课程计划和生物科教学大纲的要求进行教学，坚决制止滥挤生物科课时和压缩生物科教学投入的不良倾向，要有效地制止中学生物教师的流失，稳定生物教师队伍建设，应迅速纠正对生物教师的不公正待遇，不得在评优、晋级及住房等方面，人为地镇压生物教师，降低他们的工作待遇，而妨害他们的切身利益，也不能在生物科业务进修、教学研讨、外出参观学习等方面，剥夺生物教师正当的工作权利。 作为直接耕耘于中学生物科教育阵地的一名成员，在目前“转轨”阶段，要正确面对生物学科教育所有困境，不能永无休止地怨天尤人、消极悲观；也不能被动地等待着“应试教育”向“素质教育”转轨所涉及的教育本身和社会各方面深层次的问题都完满解决后，来自然而然地走出困境，而是应当积极、理智、勇敢地闯出一条新路，从困境中“突围”出去，开创出一片美好的生物新天地。这就需要学校领导高瞻远瞩，在全国全面改革的大背景下，认识到原来高考科目的设置方案，不可能变成一成不变的金科玉律。在高考已取消生物科达数年之久的负面效应面前，我们要积极应对有利于中学生物科教学的高考新方案的同时，也决不能把生物科教育的命运只附着在高考这一棵树上，在认真总结过去生物科教学经验不足的基础上，根据已经变化了的教育、教学形势的面前，适时地抓住生物科获得生机、发挥学科优势的各种有利因素，努力使中学生物科的教育由衰转兴，飞速发展，去迎接生命科学更美好的明天。 2深入钻研大纲、考纲、教材，加强教研工作的力度 近年来，中学生物教学大纲和中学生物教材改革的步伐很快，要适应这一变化，广大生物教师就必须认真学习、钻研、领会生物教学大纲的基本精神，明确教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使生物教学有明确的指导思想和科学的标准。?教师要特别重视分析生物科教材的知识结构，把握各个知识点在生物科结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度；了解中学生目前的认知情况，日常生活经历获取的经验知识和实践能力。只有这样，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和任务要求。 生物科教学的实践必须有科学的教学理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。生物科教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现生物科课堂教学的最优化。各位生物教师要及时发现和推广在生物教学中的宝贵经验和较好的教学教案，相互沟通、相互学习、共同研讨提高。 学校应当充分发挥各位生物教师的聪明才智，发挥集体的智慧，创造良好的教学教研环境。学校要加强和改进生物科教研活动的形式和内容，提高生物科教研活动的质量，使生物科教研活动真正成为各位生物教师解决生物科教学问题、提高生物教师业务素质的基本形式。教师应在生物科备课、讲课和评估诸环节上制订一套科学的管理和实施方案，以引导和推动生物科教学的发展。 3围绕素质教育的主题，积极开展生物科教学改革 教师是教学改革的主力军。广大生物教师应尽快从失落心态下解脱出来，挺起腰杆、振作精神，很好地顺应全国实施素质教育的大潮，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创生物科教学的新途径，努力探索生物科教学的新模式，使生物科的教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区，以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质所造成的危害，大刀阔斧地进行生物科教学改革。当前，围绕素质教育的实施这一主题，中学生物科教学改革应注重以下几方面：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改革并重，努力使得中学生物科教育成为提高全民族素质的一条重要途径。4结合生物科教学内容，加强思想道德教育 在生物科教材中，蕴涵着十分丰富的思想道德教育的素材。生物教师在中学生物科教学中要善于根据生物科中各个学段的不同教学内容，紧密结合生物科教学实际，很好地发挥生物科教材的思想道德教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，培养社会主义建设的合格新人。在这方面，应进一步搞好以下几方面的教育： 4.1通过生物科教材中我国近、现代科学家所取得的科研成果，来弘扬社会主义制度的优越性。如：通过生物科学技术成果在我国的工业、农业、医药方面的应用情况，科学成果转化为生产力，带来了社会的快速发展，人民的物质生活水平不断得到提高。特别是，改革开放以来，我国现代化建设取得的伟大成就。用事实雄辩地说明，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。 4.以国情教育为依托，向学生进行爱国主义教育。在生物科教学中，既要善于通过展示我国在生物育种方面的优势，在国际上所处的地位，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感；又要指出我国的许多地区环境严重污染，生态条件日益恶化；人口压力还很大，人均资源占有量偏少；各种物品的总量，同世界主要发达国家相比，综合国力还有待进一步加强，我国是一个发展中国家等等。使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。通过以上两方面的教育，达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。 4.通过生物科的教学，使学生充分认识粮食、人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的主要原因，培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质的健全和提高。 5改进课堂教学和开展课外活动结合，注重激发和培养学生学习生物科的非智力因素 当前，由于受到来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着讨厌学习生物科的倾向，这直接影响着生物科教学质量的提高。要想克服这一问题，首先，生物教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使得每一个教学环节都能够紧扣学生的心弦，磁石般地吸引住学生的兴趣和注意力。生物科教学从传统的“传授知识”的模式，更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心，培养学生学会自主学习”的实践模式，促使学生的自主探究学习、独立创造创新，重视学生的科学素养和个性发展。针对高中生物科理论性、综合性强，兼具实验性的特点，在生物科教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启导式”，生物科知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对高中生的实践能力强及学生好动、好胜的心理，合理、巧妙地安排“动眼观察”、“动脑思考”、“动口表达”、“动手练习”等活动内容。 总之，使学生变“静听”为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，课堂教学呼唤学生的主体参与，不仅强调在实践中完成学生自身知识的建构，并要求在完成学习任务的同时有所感悟、有所创造、有所创新。我们教师应致力于改变学生的学习方法，培养学生学习生物科的积极性、主动性和持续性，使学生乐意并投入更多的精力到现实的、探索的教学活动中去，真正实现可持续性和谐发展。其次，生物教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的、包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。由专业到普及，从校内到校外，让学生在参与实践中得到锻炼，能力也得到提高。这样，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。 6充分发挥直观教具和现代化教学手段的作用，容易化教学难度，提高学习效率，减轻学生负担生物科教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。高中生物教学中必须加强直观教学，而挂图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在生物教学中的运用。同时，生物教师要结合学校实际，尽可能灵活地运用图、形、物等直观效果，自制教具，以弥补购置教具的缺陷和不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学