《捞铁牛》教案.doc

捞铁牛的教案 教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。 学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”“浮力”等词语。教学重点：课文第二、三段。教学难点：让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。教学准备：投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。教学时间：两课时（第二课时略）教学过程：一、导入新课（故事引入）1、出示谜语图片， 学生猜谜语。（吹牛）同学们，今天我也跟你们讲一个有关“吹牛”的故事，不过今天这个牛啊不是真牛，而是用铁铸成的，（出示大铁牛图片1），你们猜猜有多重？图2介绍大铁牛你们说说它有什么用今天老师介绍的这个大铁牛啊不是老师吹的，而是被大水冲走了，冲到了黄河里，既然是栓浮桥用的，那要把它弄回来啊，这么大的铁牛这么弄啊。今天我就跟同学们去学习一下，1000多年前的人们是怎么把大铁牛弄回来的。出示图3（捞铁牛）（让学生读一次）现在同学们打开课本38页，一起学习第10课。出示图4.（听录音，思考问题） 二、初读课文，了解文章的主要内容。1、同学们听完录音后，你们知道为什么捞？ 谁捞铁牛？怎么捞？结果怎么样？那么现在我们就根据这些问题逐一地去学习课文。课文表现了什么思想？三、学习第一自然段。1、齐读2这一段告诉我们故事发生的时间是地点是铁牛的用途是2、结合上下文理解“河中府”“浮桥”等词语的意思。图5 过渡看看谁能想办法把它捞回来呢？下面学习第二自然段。四、学习第二自然段。1、指名读2、听了.同学读了课文后，你明白为什么要捞铁牛了吗？人们听说要把铁牛捞回来有什么反应？课文用了一个什么词语？（解释“议论纷纷”图6）你们说说，他们会说一些什么？这么大的铁牛怎么捞啊等。3、谁说能把它们捞回来？他是怎么说的？说明他是一个怎样的人呢？聪明的人（介绍和尚怀丙，图7）过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？四、学习第三自然段。1、默读课文，思考问题。图8 2、通过读，了解和尚做的四项准备工作。教师根据图9讲解*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？（先确定位置）*为什么两船要装满沙子？（让船吃水深一点）*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）* *为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）3、老师把怀丙和尚的四项准备工作各用一个四字词语概括一下，你们说说用什么词好呢？图10、11、12、13.讲解并板书。 4完成连线。图14.过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？五、学习第四、五自然段。1、齐读四、五自然段。2、读完，指名简单复述打捞一只铁牛的过程。3、提问：准备工作做好了，怎样捞牛呢？出示图15.*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）*船靠什么上浮？（水的浮力）船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？（从泥里拔出来）铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？（水的浮力）4、牛从淤泥里拔出来了，还要干吗？（拖牛回岸）划桨时，突出了一个什么词语？（为什么要使劲？）为什么是拖回而不是运回？过渡 提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？6、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得很好。你认为这个和尚怎样啊？ （这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？请大家齐读怀丙和尚说的话。“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？4、总结全文：通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科