人教版二年级数学上册《加、减法估算》教案和教学反思.doc

人教版二年级数学上册加减法估算教案及教学反思 保康镇中心校 赵艳艳教学内容： 新课标人教版二年级上册第31页例4及“做一做”，第32页练习六。教学目标： 1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算的方法。 2、能根据具体情境用不同的策略进行估算，增强数感。 3、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。 4、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。教学重、难点： 重点：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 难点：正确估算，解释估算的过程。教学准备：多媒体课件教学过程设计：一、创设情境，生成问题 师：同学们都去过超市吗？我们都知道超市当中有很多的商品。现在老师给大家展示一些商品。出示三种商品：玻璃水杯、童话书、篮球。 师：同学们能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格。 1.猜测玻璃水杯的价格 （1）学生第一次猜测价格（乱猜） （2）师：透漏一点，接近10元。 （3）学生第二次猜测：11、12、8、9、13 （4）师：大家猜得都很有道理，这些数都接近10，我们说它大约是10元，这个玻璃水杯的价格是12元。 2猜测童话书的价格：大约20元，价格18元。 3猜测篮球的价格：大约40元，价格42元。师：刚才我们猜测商品大约价格的过程就叫做估计。它能使我们可以更简洁、迅速的解决一些问题。那么，今天我们就来学习估算。 板书课题：加减法估算 （设计意图：选取学生熟悉的生活材料，让学生根据实际情况感受估算的感性知识，使学生全身心的投入到学习中，从而激发了学生的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题。 出示例题：妈妈带100元去商店购买下列商品。热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元（出示相应的图片和价格）估一估妈妈带的钱够吗？ 1.自主探究估算方法师：从图中你了解到什么信息？生：妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。师：妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。比一比谁的最合理。学生尝试自己解决。（鼓励学生用最快的速度去判断）学生实际操作（笔算、口算）汇报结果：师：哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？生1：够。28+43+24=95（元） 95元 100元生2：我列竖式算也认为够的。生3：我不是计算的。把热水瓶价格看成30，烧水壶价格看成40元，加在一起就是70，茶杯价格看成20，这样全部加起来就不到100元，当然够。师：你为什么把28、43、24分别看成30、40、20呢？生：因为28接近30，43接近40，24接近20，这样算起来比较快。师：刚才这位同学不仅估计了价钱而且还进行了计算，这就是一种估算。板书：28 + 43 + 24 = 95（元） 95元 100元 够 30 + 40 + 20 = 90（元） 够师：这三种做法有什么相同与不同吗？学生通过比较明白：第三种做法是把三个数分别看成整十数后再来算的。教师点拨：一种是估算，一种是竖式计算，还有的同学口算，你们觉得哪一种方法更快，更简便？（设计意图：让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论比较，学会估算的一般方法，感受估算的必要性。） 2多种策略进行估算。师：要判断妈妈带100元钱买这三样东西够不够，除了这样估算以外，还可以怎样估算？先请你独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多？小组汇报：生1：我们把28看成30，43看成40，24看成20，100-30-40-20=10（元）所以够。生2：我们认为热水瓶和烧水壶加在一起大约是70元，那就看作70好了，100-70=30，剩下的钱买6个茶杯就够了。生3：热水瓶和茶杯的价格大约是50元，烧水壶的价格还不到50，那么肯定够用。 （设计意图：“独立思考合作交流汇报展示”， 这里充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算方法的多样花。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。） 三、巩固应用，内化提高。1.课本31页“做一做”。2、出示练习六第1题。90-11 31+52 23+41+2998-17 38+39 100-10-12讨论：上面哪些算式的得数比80大，为什么？师：解答的关键在于对于数值的估算。用多加，多减，或少加少减来思考。学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。3、出示练习六第2题看图理解题意。师:从图中我们能够得到哪些信息？生：小明妈妈又给小明购买了一盒彩笔，共12支。学生自主解决问题。学生汇报，并说明估算方法。4、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。 （设计意图：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。） 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学到了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？学生总结：（刚才我们学习了100以内加减法的估算，其实很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。）五、板书设计： 加减、法估算 30+40+20=90（元） 90元 100元 答：妈妈带的钱够了。六、教学反思： 加减法估算是人教版小学数学二年级上册的内容，学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。为此，本节课，我定位在让学生在不同的情境中，学习估算的策略，体会生活中有时需要进行准确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就行了，并且让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力。首先，课的一开始，我就创设了“猜价钱”的情境，让学生根据“大约10元”这条信息猜玻璃杯的价格，使学生体会大约10，有可能比10大，有可能比10小，理解大约10的含义。然后，引导学生观察所猜的价格，让学生体会接近10的数是大约10，接近20的数是大约20。其次，我又创设了“老师走进超市买东西”的情境，先出示超市里的一些物品，让学生估成大约几十元？从而使学生学会估数的方法，即把数字估成和它最接近的整十数。以上是我在本节课教学中的闪光点。本节课基本达到了我预想的教学目的，但却出现了许多瑕疵。1、激情导入占用的时间太久，细节的处理也有很多欠缺。妈妈付钱这个环节中，学生回答完以后，我只是一带而过，没能进行总结，加以重点强调。这主要是由于自己的课堂调控能力不高，没能及时地对学生的发言做出反应，这个环节的目的没有很好的体现出来。在老师的跟进式评价上，还需加强。2、对教材把握得不够透彻。听了宋主任的点评，我才恍然大悟，本节课的教学目的还有重要的一点就是让学生体会到估算是快捷，便于我们口算，是一种真实的需求。备课前，我也细致地翻看了教材、教参，我的理解是认为，生活中有时没有必要准确计算只要估出大致的结果就行了，比如说判断带的钱够不够时，估计一下就可以