语文人教版九年级下册生于忧患生于安乐.doc

课题生于忧患 死于安乐学校新宾县木奇中学教师倪春芬上课时间2017、5设计理念本课教学过程由教师指导，以学生讨论、探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读浅易文言文的能力，提高阅读欣赏水平。教学目标1、有感情的朗读并背诵课文，积累重点词语含义，能准确翻译课文。2、反复朗读，体会论证思路，理解文章的中心论点。3、培养学生忧患意识，居安思危。重点背诵课文，掌握重点词句含义，理解文章的中心论点。难点了解作者的论证思路及方法。教具多媒体PPT教学流程教学活动师生活动设计意图导入一、新课导入大家知道古代科举考试考什么内容吗？师：创设情景，提出问题生：入情境，回答问题。读文题。通过创设情境激发学生学习兴趣， 由四书五经引出本文。识记文学常识2、 积累文学常识1、 介绍孟子2、 介绍孟子师：大屏幕显示生：读孟子介绍及孟子积累文学常识朗读课文 整体感知三、初读课文，感知美1、听范读，注意朗读课文的语气、节奏2、自由朗读，做到读准字音，读出节奏。3、推荐朗读，读出韵味4、齐读课文，读准字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。四、译读课文，发现美小组合作，翻译课文。结合书下注释，准确翻译课文。了解课文内容。师：让学生多种方式朗读课文，提出要求，教师点评生：读课文，注意节奏、感情。师：组织学生合作学习，出示重点词语、句子。生：合作交流，互解疑难，竞赛记忆。培养朗读能力反复朗读，初步理解内容，感受文言文的韵味美。疏通文意，积累重点词句，生生互动、师生互动准确翻译课文。研读赏析五、品读课文，赏析美1、文章开头运用了什么修辞方法？明确：有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。2、 这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？明确：出身卑微，历经磨难，终有成就。3、 由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？明确：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。其中阐述在思想上磨练的句子：必先苦其心志在生活上经受磨炼的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为受磨炼的益处：所以动心忍性，曾益其所不能。4、 哪几句是从个人角度正面进一步论述经受磨炼的好处的？明确：困于心衡于虑而后作，征于色发于声，而后喻。5、 哪几句是从国家角度反面进一步论述论点的？明确：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。6、 文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。师：提问、补充、总结生：回答排比修辞方法的作用，增强语言气势。摆事实（举例论证）讲道理（道理论证）。体会孟子文章气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力。理清文章的论证思路。正、反对比论证找出本文的中心论点。拓展延伸六、感悟课文，学会美师：引领学生学习忧患意识生：结合生活，谈启示。口语能力提升，人生观和价值的培养。小结作业七、课堂小结，布置作业理解的基础上背诵、默写课文师：课堂小