【教学设计】《一起来分类》（数学北师大一上）.docx

一起来分类教学设计本课时编写：六安市舒城县城关第三小学 杜全发教材分析本单元的第一课时“整理房间”是综合标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。教学目标1通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。2能按不同的标准对物品进行分类。3感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重难点【教学重点】能按不同的标准对物品进行分类。【教学难点】体会分类标准不同，结果也不同。课前准备PPT课件。教学过程一、情境导入 师：你们已经是一年级的学生了，很多同学上学后生活习惯有了很多变化。想不想知道明明和淘气在家时表现得怎样呢？我们悄悄地去看一看。 电脑演示笑笑和淘气在家里做完作业后整理书包的情境。笑笑整齐地分类放好，淘气胡乱地把学习用品塞进书包里。 师：对于笑笑和淘气的表现，你们来评一评。 【设计意图】通过对笑笑和淘气在家里表现的观看和评价，使学生意识到有条理地分类的必要性，同时向学生渗透从小养成好习惯的思想。二、实践操作1整理书包。（1）分一分。 师：刚才我们看到笑笑的书包整理得很整齐，你书包里的东西摆放得整齐吗？你是怎样放的？学生说说自己书包中物品的排列现状。师：现在，我们把书包里的书本分成两类，看谁分得又快又准！ （2）说一说。 请两名同学把自己的整理方法展示给全班同学。 请同桌的两名同学互相介绍自己的分类方法。 请同学们思考并讨论：你们的分法不同，分的结果怎样？ 【设计意图】让学生体会分类方法的多样性，以及分类方法不同，分的结果也不同。（3）比一比。把你们的东西一类一类地从书包中拿出来，比一比谁的动作最快。请拿出数学书，说一说为什么你拿得最快，你是怎样分的？请拿出所有作业本，说一说为什么你拿得最快，你是怎样分的？请拿出最小的书，说一说为什么你拿得最快，你是怎样分的？【设计意图】拿数学书时按科目分的同学拿得快，拿作业本时按书和作业本分的同学拿得快，拿最小的书的时按大小分的同学拿得快，使学生体会到不同的分类方法在不同情况下作用不同。（4）议一议。师：我们每天按科目上课，怎样分类让我们在使用书本时比较方便？学生讨论，在全班说说自己的分类建议，并说明理由。分类尝试：把书包里的东西全部拿出来，重新分类。师：我们通过分类整理书包中的书本，你发现你拿东西的速度有没有变化？为什么？今天的学习对你今后生活中运用分类有什么帮助？【设计意图】学生在分类之前有目的地听清楚老师的要求，学会根据要求有目的地进行分类。通过分类练习，学生完成了从无目的分类到有目的分类的转变。 2同学分组。 （1）说一说。 师：我们已经能够把书包里的物品分类整理好了。如果让大家把班里的同学分成两组，你会怎样分呢？请大家先在小组内说说你的想法。学生讨论，说说自己的想法。师：现在请几位同学向大家说一说，自己是按照什么样的标准来给同学们分组的。学生汇报。（2）想一想。师：我们为什么会有这么多的分类结果？谁分得对呢？【设计意图】让学生再次体会分类的多样性，分类标准不同，分类的结果就不同，只要是按一个标准把全班同学分成两组，都是对的。三、巩固深化1分一分，涂一涂。师：（课件出示图片）请你把下面两幅图中同类的物品涂上相同的颜色。先想想，我们要按照什么标准来分类。学生思考。 师：哪个同学愿意上台来给它们涂色？说一说你为什么要这样涂。学生涂色并说明分类标准。师生小结：第一幅图中餐具分为一类，交通工具分为一类；第二幅图中的水果分为一类，文具分为一类。2按要求分类。师：请大家看大屏幕，图上有一些图形，如果让你分成两类，按什么分？如果分成三类，又按什么分？学生思考，并在全班说出自己的想法。师归纳总结：如果分成两类，要按颜色分；如果分成三类，要按形状分。【设计意图】在各种不同现实情况中用分类的方法解决问题，进一步巩固有目的分类的意识。使学生认识到在不同情况下，要根据不同的实际需要选择不同的分类方法。四、课堂总结今天，我们学习了什么？生活中遇到过分类的问题吗？说给同学听一听。【设计意图】使学生认识到生活中我们经常用分类的方法解决问题，生活中处处有数学。教学反思新课标提倡给学生提供现实的有意义的生活情境。本课从笑笑和淘气做完作业后整理书包的情境引入，给学生提供了一个现实的问题，从“你整理过书包吗？” “是怎么整理的？”这样类似的问题展开教学。1.在不同的活动中探究新知。经历创设情境合作探究解决问题的过程，设计了两次整理书包的活动。两次活动有着本质的不同，让学生经历了从无目的到有目的的过渡。再通过“把全班同学分成两组