如何说课及说课应注意的要素.doc

如何说课及说课应注意的要素说课，是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据，也就是被考核教师在备课的基础上，面对考核人员，讲述自己的教学设计，说你是怎么教的，你为什么要这样教。一、说课的主要内容（一）说教法主要说“怎样教”的问题和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，你选择什么样的教学方法，落实“三基”、开发智力、培养能力、渗透思想教育的。在教学中是如何突出重点，突破难点的，如何发挥学生主导作用，在重要的知识点上进行恰当地点拨，在能力增长点上强化训练；如何处理教与学、讲授与实操的关系的；选择这样的方法的根据是什么；运用这样的方法应该注意那些问题；对所选择的方法有怎样的改进与创新。选择适当的教学方法（科学的、高效的、符合高职学生认知规律、高职学生心理特征，贴近时代，具有一定知识容量，深受高职学生欢迎的方法）是至关重要的。（二）说学法主要说学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。这一点是重中之重，因为学生是学习的主体，我们一切好的设想、教法，都得通过调动学生的学习意识和行为来完成它，实现它。只有他们学好了，才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。因此要重点讲清楚以下几点：1.本课教学中对学生学习方法主要做哪些指导；进行这样的学习方法指导的根据是什么；2.如何调动学生情感，激发学生学习兴趣、积极思维、强化学生主动意识的；3.怎样根据专业特点和高职学生的心理特征，运用哪些学习规律，指导学生进行学习的。要对所教学生情况（学业水平、认知心理、接受能力等）进行分析。（三）说教学程序主要说课型和结构设计；教学过程设计的具体思路；时间的安排；教学环节转换之间的逻辑关系；作业与预习新内容的指导等。测试考核说课一般分成两大类：理论型说课和实训型说课。1. 理论型说课。理论型说课是指针对某一理论的说课。应该把教学过程设计说清楚，如导课设计、语言设计、板书设计或课件设计、节奏设计、结课设计、布置作业等；把理论观点、论述要点说清楚，或把基本概念（内涵及外延）、基本方法、基本技能的要点说清楚。2. 实训型说课。实训型说课是指针对某一具体课题的说课。应该把自己教学中的几个重点环节说清楚，如训练操作要点和程序、课堂练习、课后练习、安全注意事项等，特别要注意把自己教学设计的依据说清楚。二、说课的准备（一）选好课题。课题可以是一门课程，如大众传播学；也可以是一章，如“传播的自由与控制”（笫二章）；也可以是一节，如“传播制度及媒介规范”（笫四节）。一般来说，选大课题说课较难，选小课题说课较容易，教师应根据自己的能力及水平来选课题。（二）写说课稿。说课稿不宜过长，时间应控制在20分钟左右。说课稿的标题，如大众传播学说课稿，“传播的自由与控制”说课稿，“传播制度及媒介规范”说课稿。说课稿应打印3份，给评委阅看。（三）板书设计。说课的板书设计要提纲挈领、精练醒目。（四）语言设计。说课的语言设计，一般开场白说，各位专家、评委，大家好，我今天说课的课题是：大众传播学的笫二章笫四节，“传播制度及媒介规范”，说课的主要内容有以下五个方面：教材分析、教学方法、教学手段、板书设计、多媒体课件设计、教学过程设计及其依据。下面就可以运用口头语言，辅之以板书、教具等，按语言设计好的台词，向专家评委讲说或演说，一般应思路清晰，层次分明，简洁明快。（五）教具准备。说课前应对本课题必要的教具作好准备，如图片、标本、实物、教具、简单的设备器材等。（六）心理准备。 说课要求教师在短时间内，说完一个课题的整体思路和教学过程设计，如果教师心理压力过大，将影响正常水平发挥，请说课教师做好充分的心理准备，增强自信心，注意自我心理调节。三、说课与课堂教学的关系（一）说课稿与教案的区别与联系。说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。它们相同的地方是都有组织教学设计（课题、教学目的要求、主要教学内容、重点难点、教学方法手段、时间安排等），教学过程设计和作业布置。教案写得好，写说课也就不难了。它们不同的地方，教案多是教学具体内容的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说“为什么要这样教”；说课稿是教案的深化、扩展与完善，但说课稿绝不是教案的“浓缩”。（二）理论型说课与实践型说课有一定的区别。实训型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点，论述要点，并引用恰当的、生动的实例来说明，注重理论与实践的结合；或侧重说基本概念的內涵与外延，基本方法、基本技能的要点，它的理论价值与应用价值等。（三）说课与课堂教学的联系与区别。说课与课堂教学有着紧密的联系，都是对同一课题进行讲述，基本内容是相同的。它们的区别在于，说课要说组识教学设计，而课堂教学可以不讲；说课只说教学过程设计的要点，重点要说教学理念，为什么要这样设计，而课堂教学是实施教学过程设计，不讲理念；说课时间较短，一般在20分钟左右，而课堂教学时间较长，教学内容丰富，一般在2学时；考核说课的对象是专家、评委，而课堂教学的对象是学生；说课对教师的理论要求较高，而课堂教学则只要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。四、说课的注意事项（一）说课的难点：在于说教学理念，教学过程设计的依据，也就是“为什么要这样教”的道理。理念和依据那里去找？一般地说是从教育学、心理学、逻辑学、思维学、美学等理论中去找，这就需要教师平时学习这方面的著作。如果说课不说教学理念，教学过程设计的依据，说课也就失去了意义。（二）说课的重点：在于说教学过程设计的具体思路，课堂教学的结构，以及教学环节转换之间的逻辑关系，也就是“教什么” 、“怎样教”的问题，这就有了教学研究的意义。通过说课，教师说自己教学的意图，处理教材的方法和目的，教学的重点、难点在那里，从而理清教学的思路，克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，以提高课堂教学的效率。（三）说课的要求1.把握份量，容量适当，说课不是浓缩课堂，一定要掌握好时间。2.立足于“课”，寓技于“课”， 把侧重点放在对教学的设计和分析上。3.掌握详略，突出重点，应紧紧抓住评委最为关心、最想了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法。4.避免空乏，力求实在，说