化学人教版九年级下册化学肥料教学设计

化学肥料教学设计信丰县小江中学 吴和山一、说教材1、教材地位及其作用化学肥料是课程标准一级主题 “身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。2、教学目标分析A、知识与技能：(1) 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。(2)了解化肥、农药对环境的影响。(3)培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。B、过程与方法：(1) 通过查阅资料，学会利用资料总结、归纳、提炼所获得的信息。(2)通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。C、情感、态度与价值观：(1)培养学生合作交流意识和探索精神(2)激发学生热爱生活，关注社会的责任感(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点重点：常见化肥的种类和作用。难点：培养和训练学生的辩证思维。二、说学情我所教学生全部来自农村，对化肥略知一二，如：家里人对某些化肥的通俗叫法。但是绝大数学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、化肥分类、主要作用、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，学生还没有完全消化，就来学习生活中的化肥，对于农村学生来说，有一种似曾相识、回归自然的感觉，可以缓解对酸碱盐学习的压力。尽管如此，但是如果我们在教学当中只是将自己所知道的一切告诉学生，学生也一定会觉得很枯燥，很无聊，学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望。与其这样，我们不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己的在家里、在生活知道的点点滴滴。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内容及自身的特长和教学特点，我准备采用的教法是引导探究法、多媒体辅助教学法。1引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现标准中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。四、说学法1自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。2合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3分组讨论法：通过分组讨论，从讨论中发现问题，分析问题，从而提高学生对于环境保护及合理使用化肥的认识。学会辩证的看待问题。4分组探究法：教师先设置好探究的内容和方向，让学生进行分组探究。通过分组探究，让学生学会鉴别氮肥、磷肥、钾肥的简单方法。5演示实验法：通过教师的演示实验，学会铵态氮肥的鉴别方法。五、说教学程序设计过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。1、 创设情境导入新课首先，我是以一个关于化肥的幽默视频切入本节课的课题，随后，展示关于农作物生长旺盛的四张图片，最后说，“庄稼一枝花，全靠肥当家”，化学肥料是确保是农业丰收的重要物质，作为农村的孩子，你家里有化肥吗？你认识哪些化肥呢？农作物生长需要哪些营养元素？这样设计，不但导入了新课，通过视频、图片和导语，还能把学生拉到感兴趣的话题上，消除了学生开始学习酸碱盐时的那种“畏难”心理。2、发现规律自主学习首先，教师请学生观看大屏幕展示的表格作息，并指导学生阅读教材详细了解各类化肥的作用、常见化肥的种类以及缺乏时农作物表现出来的症状。接下来，学生分别对三类化肥进行自主学习展示。最后，学生对表格进行完善，以达到小结的作用。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，解决教学重点。3、拓展延伸开阔视野通过大屏幕介绍几点关于化肥的课外知识，如：氮的固定、农家肥等。让学生对于化肥有个更加全面的认识。开拓了学生的视野，使所学知识体系也更加完整。4、激情讨论各展所能组织学生进行分组讨论：化肥的使用是利大，还是弊大？学生充分展示自己收集的整理的资料，还有敏锐的思维。通过教师适当的点评和鼓励，使学生体验到了成功的喜悦。全面提升了学生的科学素养。在讨论的过程中同学们更加深刻的认识到保护环境的重要性，在不知不觉中对学生进行了思想教育，起到了润物细无声的效果。使教学难点也得到了突破。5、分组探究深化认识在课前，把几种化肥和所需的实验器材，分发到各个小组。到这一环节时，教师先在屏幕上展示所要探究的内容，如：化肥名称、外观、气味、溶解性。接着，请各小组拿出课前准备好的药品和器材，指导学生对本组内的化肥按探究的内容先进实验。以达到掌握对化肥的简单鉴别方法。通过分组探究，不仅可以使学生更快、更牢地掌握化肥的简单鉴别，还可以最大程度地调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，增强学习的欲望。从而将课堂推向高潮。6、演示实验画龙点睛对于铵态氮肥的特性的教学，我设计用教师演示实验来完成。用一种铵态氮肥与熟石灰研磨，让学生通过闻产生的特殊气味，从而使学生掌握：铵态氮肥不能与碱性物质混合使用；铵根离子与氢氧根离子不能共存。通过这个环节，不但让学生掌握了重要的知识点，还使学生明白了铵态氮肥正确使用方法。并且，在不知不觉中纠正了生活中家人错误使用铵态氮肥的方法。7、快乐练习巩固成果通过“我学习、我快乐”的方式，进行课堂练习巩固所学的内容，以新颖多变的方式来调动学生的积极性，让学生在快乐友好的氛围里体验学习的快乐。8、课堂总结畅谈收获由学生来谈本节课的感悟和收获，并由教师进行最后总结点拨。六、板书设计：12.2 化学肥料（1）