引生活激兴趣刘桂云.doc

课题名称：引用生活实际，激发学习兴趣 的调查研究报告级 别： 校 级级别：学科 数 学 编号 论文题目：引用生活实际，激发学习兴趣的调查研究报告内容提要：针对低年级学生的现状，对数学学习缺乏浓厚的兴趣，谈数学色变，课堂上主动参与的积极性较差。结合数学新课标数学教学生活化的新理念，结合低年级学生的特点，我们制定了“以巧用引兴趣；以熟事引兴趣；以活动引兴趣；寻数学引兴趣；以运用引兴趣“的研究策略。主题词：引用 生活 激发 兴趣单 位：延庆县第三小学姓 名：刘桂云联系电话：单位：69103581 住宅：51059241编 号：题 目：引用生活实际，激发学习兴趣内容提要：针对低年级学生的现状，对数学学习缺乏浓厚的兴趣，谈数学色变，课堂上主动参与的积极性较差。结合数学新课标数学教学生活化的新理念，结合低年级学生的特点，我们制定了“以巧用引兴趣；以熟事引兴趣；以活动引兴趣；寻数学引兴趣；以运用引兴趣“的研究策略。主 题 词：引用 生活 激发 兴趣正 文：一、问题的提出 刚刚上学的低年级学数学感到枯燥，对抽象的数和形产生畏惧感。低年级学生本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活数学来源于生活，生活离不开数学知识如何使学生在生活实际中体会到数学的用途，运用生活实例理解数学，因此，低年级数学教学怎样遵循“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，所以“引用生活实际，激发学习兴趣”成为我们要研究的课题。二、理论基础与依据兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，实践表明，数学教学的成就很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能主动地、积极地投入到数学学习中去。我国古代思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在课堂教学中有意识、有目的的培养和激发学生的学习兴趣对提高课堂教学的效率与质量是极有价值的，那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？三、研究对象与研究方法研究对象：一、二年级的一、二班对比班： 一、二年级的三、四班。研究方法：行动研究法与跟踪调查法 。四、操作程序：(一)调查摸底阶段（2005、2）我们经过发放问卷，与教师座谈，听课抽查发现学生对数学课很喜的占8.9%左右，129%的同学极不感兴趣80%左右的同学处于教师、家长要我学我就学的状态。数学课堂积极参与的同学只占12%左右。与新理念要求相差甚远。（二）制定“引用生活实际，激发学习兴趣”的策略(2005、3) 针对低年级学生的现状，对数学学习缺乏浓厚的兴趣，谈数学色变，课堂上主动参与的积极性较差。结合数学新课标数学教学生活化的新理念，结合低年级学生的特点，我们制定了“以巧用引兴趣；以熟事引兴趣；以活动引兴趣；寻数学引兴趣；以运用引兴趣“的研究策略。（三）引用生活实际，激发学习兴趣策略的实施阶段：（2005.42005.12） 1. 以“巧用”引兴趣。“以巧引趣”就是巧用学生生活中有关的实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇和思考。让学生在轻松愉快的活动中投入到学习之中。比如教学“以内的进位加法”时，课前老师带孩子们到操场看一个班学生组织的课外活动，给孩子们呈现出课外体育活动的生活场景。（老师事先也准备了饮料）老师问：“快看咱们给同学们准备了多少瓶饮料呢？再看踢毽子的人数和跳绳的人数共有多少人？跳绳的人数和丢沙包的人数一共有多少人？”等等。这里问题的产生完全源于学生的生活。那么怎样计算呢？然后组织学生以小组为单位进行实地操作、互相交流。通过饮料总数和活动人数的计算，揭示了“凑十法”的内涵、集合的思想，同时也体现了算法的多样性，从而让学生在有趣的情景中学会了“凑十法”、巩固了“凑十法”。由于是学生自己探索、发现、总结了“凑十法”，又由于这些问题是学生生活中常常遇到的实际问题，学生便会热情高涨、积极参与，这时强烈的求知欲望，又诱发了浓厚的学习兴趣。2.以“熟事”引兴趣。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于自己关系密切或熟悉的事物当前如何让学生从学数学变为做数学是我们可改教师面临的新课题新教材虽然为我们提供了许多活动的素材，但我们还应活用教材，把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣、与其产生共鸣。例如教学“分类”，在观察主题图之前，可以创设让学生“分作业本”的活动：语文、数学两种作业混在一起了，如何处理才能交给不同的老师呢？当然这是分类啦！这是学生身边最常见的事，这样的分类也是轻而易举的。然而，它却让学生体验了分类源与生活又用于生活的乐趣，同时也培养了他们的动手能力。又如教学“图形认识”后，设计了贴纸的活动：让学生把一张长方形的纸两端粘起来就可以得到圆柱，把这个圆柱再压平、对折，再把一条折痕往外拉、折平，就可以得到一个长方体或正方体，把它们放在桌子上用口轻轻一吹，学生可以发现圆柱滚动最流畅、滚得最快。这也是学生日常生活中的比较熟悉的事情，孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，在不知不觉中理解了知识，同时还感悟到车轮为什么用圆柱而不用长方体的道理。可见，生活中的数学问题不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且还具有实践性和启发性。它还能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学清境，还有利于学生思维的发展。3.以“活动”引兴趣。数学知识源于生活而最终又服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的数学课程标准也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。因此，老师紧紧抓住这种好奇心，开展丰富多彩的活动，对他们的好奇加以诱发，唤起心理效应，激发求知欲望。如教学“位置”、“数一数”、“高矮”等内容时，我们把学生带出课堂，组织了“排队找位置”、“看谁数得多”、“比比看”等活动，让学生亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，学习效率特别高，使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。4.寻“数学”引兴趣。数学离不开生活，生活离不开数学，在我们的现实生活中，无时无刻不在应用数学知识。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如：生活中都要用到时间。如每天上学几点钟从家走，几点钟上课、几点钟放学。家长的上下班时间，中央新闻开始的时间等。还有自己平时购物时带了多少钱，花了多少钱，还剩多少钱等等。让学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学。让他们亲身去体会、去感知数学的实用性和趣味性，这样就会产生亲切感，使他们萌生对数学知识的渴望，变“要我学”为“我要学”。这样将数学教学于生活紧密结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。5.以“运用”引兴趣。学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题，学生一旦运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。例如教学“折纸”一课后，让学生将学过长方形、正方形折出了多种图形，还将多种图形拼成自己喜欢的美丽图案。在发散学生思维的同时，还培养了学生的动手实践和创新的能力。再有“找规律”：内容学后让学生自己折花布置教室，“分类”课后整理布置自己的卧室等等。这样既符合学生的认知水平，又能让他们将所学知识融合于生活。激发了学生学数学、用数学的热情。新课程的理念已深入人心，在课程改革这条路上使我深深体会到：数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。五、研究成果我们进行实验研究将近一年，与对比班级相比取得了很好的成效。与对比班级相比有如下的变化。1 学生对数学产生了浓厚的兴趣。学生学数学从课内外感受到数学就在我们身边，数学是我们生活的