语文人教版八年级下册行路难说课稿.doc

行路难说课稿 平定县柏井初级中学校 王旭凌一、教材分析行路难是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题行路难酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。 二、教学目标1、知识与技能：回顾关李白的文学常识，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。2、过程与方法：掌握诗歌朗读的节奏和方法，反复诵读至背诵。3、情感态度和价值观：了解人生道路坎坷，学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。三、教学重难点根据教材内容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：重点：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境难点：体味诗人复杂变化的感情四、教法分析本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的名篇教师要设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中，除了注重诵读之外，还要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 五、学法分析1、本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，提高学生的思维能力，“师生互动，生生互动”，通过读、思、品、说、写一系列活动，让学生从文本走进课堂，从课堂走进生活；课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代文学作品的兴趣2、适应新课标所主张的“中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯”的教学理念。3、新的语文教学要求“注重整体阅读”，“注重阅读与写作的有效整合”，所以这节课我打破常规，尝试在没有进行讲解的前提下，让学生结合注释和自己理解、想象完成写作，既促进了学生对文本内容的理解，也锻炼的学生的写作能力，可谓“一举双得”。按照以上理念，本课我设计了如下学习法：1、自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，课上积极思考踊跃发言，理解课文内容。 2、诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神，同时体会作者的情感变化。 3、创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，尝试改写课文。 六、过程分析根据课堂目标设计和学生实际，我将本文分两课时进行赏析：第一课时整体感知，第二课时诗歌赏析。现就本节课我的教学过程主要安排这样几个板块： （一）导入新课让学生回顾李白的诗，简介作者的相关信息。（展示学生积累，激发阅读兴趣初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古代文学作品作家有所了解，并培养学生学习语文的良好习惯）（二）朗读感知1.听读，创设良好情景列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说： “没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。播放自制朗读录音，让学生掌握字音，朗读节奏，初步把握作者的情感，那种震撼人心、气韵流畅的朗读，会把学生带入到那场充满离愁别绪的宴席之中，在朗读的感染下学生会逐渐进入情境，但由于设备和自身水平有限所以朗诵中有个别地方不尽人意。2、自主朗诵，注意诗歌字词。提出诵读要求： （1）诵读时注意读音、停顿和重音。（2）请同学们认真诵读体会诗人的情感变化。“书读百遍，其义自见”。让学生通过反复练习，逐步掌握字音、节奏，体会诗歌的音乐美，语言美，意境美同时在读中体会作者的情感变化，以更好的理解诗文含义，促进理解。3、展示交流。指名朗读，师生点评，注重朗读技巧的指导。明确作者情感变化，并将其转化为阅读中的情感，提升学生阅读感受。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情起落。 4、深入背景，与诗人对话，教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇如此的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么？学生答：是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起希望的风帆，就一定能实现自己的理想，抵达胜利的彼岸。 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。 （三）课文改写，整体理解随着语文教学要求的不断变化，特别是2016年中考语文关于阅读与写作要求的进一步强化，结合今年多次中考复习指导，语文“整体阅读”已慢慢显露其指导作用，因此，我设计此环节目的在于让学生通过结合现有资料（注释和情感分析以及对李白其人的了解）发挥自己的想象和小组合作探究，创意性的改写诗文。这样不仅可以增加学生对是诗句的理解，更能激发他们的阅读和创作兴趣，锻炼学生的写作和语言表达能力，从而使“文言不在枯燥”。虽然仅是初次尝试，课堂中也难免有一些问题，但我认为这是本课的一大亮点。（四）课堂小结学习的关键是知识的理解，而课堂的关键是思想的激发。总结中我引领学生通过对比，体会自己今天美好生活的不易，从而激发学生如李白诗中所言“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在今天这么美好的环境下，我们一定要学习诗人这种处逆境而不自悲，乐观进取、自强不息的奋斗精神。（五）作业布置1、认真阅读课文，达到熟读成诵。2、仔细分析诗歌语言，体会作者的写作手法。古诗背诵是知识积累的过程，也是基本的语文素养。诗歌赏析作为下节重点，为了能给有余力的学生有多余的“饭”所以同时安排此作业，同时也可激发学生的自觉性，慢慢养成自主学习探究的习惯。七、总体分析在本课的教学中，通过创设情景、朗读感知、拓展延伸等教学活动，充分利用各种教育资源，使学生自主、合作、探究地进行学习既贴近学生的生活，激发学生学习语文的兴趣，又使其获取了知识，发展了能力，陶冶了情操，充分体现了新课标的教学理念：1、“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用资源，培养学生阅读、写作的能力和习惯，全面提高自己的语文素养。 3、中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。通过一节课师生的