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文档简介

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第二课时】 例5一、 教学目标1引导学生从具体的生活情境中发现问题，能从不同角度收集信息，会用加法解决简单的实际问题，提高学生解决问题的灵活性，培养解决问题的能力。2学生经历解决问题的一般步骤，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。3使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。二、教学重点 利用加法的含义解决问题三、教学难点从不同的角度进行观察，找到信息并分别列式解决问题四、教学具准备课件、学具卡片。五、教学过程（一）计算铺垫，导入新知1口算。5+8= 5+6= 6+9= 8+6= 4+8= 4+7= 7+7= 3+8= 6+6= 2+9=2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）学习新知，明确思路1仔细观察，回答问题（出示例5插图）（1）从图上你都知道了什么？（后排有8人，前排有7人）（2）其他同学，你们又知道了什么？（男生有9人，女生有6人）（3）都是这幅图，你们怎么观察到的信息不一样啊？（观察的角度不同）（4）要解决的问题是什么？（5）学生完整叙述题意2探索解决问题的方法（1）要求“一共有多少人？”你们会解答吗？（2）学生尝试把算式写在本上（3）汇报交流 怎样计算“一共有多少人？”生1：8+7=15（人）生2：9+6=15（人）提问：为什么都用加法计算？（把两部分合并在一起，用加法计算）学生分别介绍两个算式的含义（4）对比： 都求的是“一共有多少人？”为什么所列的算式不一样？3检验：解答正确吗？4回顾解决问题的过程 我们刚才是怎么解决这个问题的？（先是知道了什么？问题是什么？再想怎样解答？最后还要检查一下解答的正确吗？）解决这个问题你有什么收获？（从不同的角度思考问题，解决问题的方法可能是不同的。）（三）课堂练习，巩固提升1出示教材97页做一做（1）从图中你都知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答？（4）还可以怎样解答？（5）都求一共有多少只天鹅，怎么列式不同呢？2教材99页练习二十三的第一题（解答过程与上题相同）3教材99页练习二十三的第三题（解答过程与上题相同）提问：有谁一下子就列出两个算式？（7+7=14；8+6=14）每个算式分别表示什么意思？4拓
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