培养学生勤于阅读、积累的习惯.doc

培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯 杏树中心小学 吴艳芳语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝地讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、感悟课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的难题，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识的习惯，这才能提高他们的阅读积累能力。下面，结合我的教学实际，来谈一谈我的做法。首先，学习课文后，要总结学习方法。小学语文在学习每一种新体裁的课文后，应该总结这种体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：、说明的对象是什么？、运用了哪些说明方法？、采用哪种说明顺序？、说明的对象有哪些特征？、说明的语言有哪些特色？在学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。再如，学习写事的课文，让学生明白要知道写了什么事，是怎样写清楚的，文章的写作顺序、表达方法和思想感情等。其次，课堂上要注意引导学生学会提问，学会研究。现在学生不愿意阅读，不会阅读，主要原因是不会质疑，不会研究。我在教学每一篇课文时，都引导学生围绕课题提出问题。开始的时候，学生不会提有价值的问题。教师要注意引导学生提出有价值的问题。从而学会提问。那么，他们在学习时就不会不知道干什么，就会有目的的学习，从而培养学生的阅读能力。例如，在教学跨越百年的美丽时，引导学生围绕课题提出问题，学生提出了如下问题：“美丽指的是什么？”“是谁的美丽？”“她的美丽为什么会跨越百年？”几个有价值的问题，学生都提出来了，学生在学习时自然而然的就会有目的的参与学习，学习就有了较好的效果。另外，在教学中，指导学生学会抓住关键词句学习感悟课文内容，学会怎样表达自己的真情实感也是很重要的，这样做不仅领悟了课文的内容，同时也培养了学生的表达能力，激发了学生阅读的积极性，使他们爱上语文学习。怎样感悟课文内容，刚开始的时候学生也是无从下手，要指导学生如何抓住词句，围绕中心去说，必要的时候，教师可以示范指导，这样久而久之，学生就会说了，也愿意说了，课堂上，老师一言堂的情况就会得以改观，老师轻松了，学生乐学了。再次，指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成课外阅读的习惯。我的做法是：1、要求每天阅读佳作名篇。佳作除推荐的名著外，还向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：每日阅读，读有收获。 2、养成每天做读书笔记的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来，摘抄书中的优美语句，或写一写自己的感想。3、定期开展读书交流会，交流读书心得，使更多的学生参与到读书活动中来。这既是一种自我约促，