用欣赏的眼光看孩子.doc

教育叙事用欣赏的眼光看孩子 鸡西市鸡冠区电工小学 赵红春低年级学生活泼好动，对身边发生的任何事情都感兴趣。我教的三年一班的学生，他们是师生公认的聪明伶俐、活泼可爱，但是，聪明的孩子似乎都是好动的。每堂科学课，不趴在桌上，不站起来就是“好学生”，你看，一不注意，王丽敏同学手中又一刻不停地摆弄着铅笔、格尺这些小玩意；张晨峰同学右手拿书，左手却在书桌堂里捏橡皮泥，而双腿又有一条腿垫在屁股底下；李丽双同学，一堂课她的专职工作就是“监督管理”，她时刻在观察“谁走神了，谁偷看课外书呢，谁在书桌堂里悄悄的折纸呢”，一堂课下来孩子们的注意力大部分被其他事物牵扯，能认真听讲的时间也就是那么几分钟。看到孩子们如此听课状态想到校门外望眼欲穿、望子成龙的父母们，我的那份耐心逐渐被磨平，声调越来越高，言语越来越尖锐，脾气越来越暴躁。我喊过，批评过，教鞭有时也敲得震天响，可一会就“涛声依旧”了。我经常是被学生气得怒火万丈、心烦气燥。可学生们只是能好转一会儿，很快就又忘了。怎样扭转目前的这种局面，怎样让孩子们对学习、对我感兴趣呢？怎样才能让孩子们有一个好的情感态度来进行学习呢？我和同事们探讨过，没事时也翻阅一些相关书刊，但大多时间我还是像放电影一样，把每个孩子的面孔在脑海中过一遍。都说距离产生美，这样远距离观察孩子，便发现原来每个孩子都那么可爱，每个孩子身上都有优点。孩子的本质都是好的，关键是看我们这些教师用什么样的眼光去看他们。 你认为他是金子，他总有一天放出光芒；你认为他是石头，他可能永远默默无闻、成为沧海一粟。因而我首先改变了自己的态度，每堂课开始时，我摈弃了板着脸的习惯，而是一上课便说：“瞧，王林同学坐得多好啊！谁能坐得比他更好？”一句话说完，全班同学都坐得端端正正的了。鉴于同学们虽然聪明，但精神上懒散，对什么事都无所谓的态度，我在班级里采用了“加星”制度。无论哪方面，只要你表现得好，我就不同程度加星。每月统计，看谁得的星最多，便选出前三名予以奖励。一个月下来，孩子们课上散漫自由的状态有所改观。第二个月，孩子们的积极性被调动起来，他们常在课下到我的点名册上累计，对比，看自己得星情况。看到孩子们这一阶段的变化，我感悟颇多。作为教者，当我们已工作多年，那份热情与耐心被岁月燃尽后，怎样继续我们的工作，怎样继续尽善尽美地完成我们的教育事业？这就要求我们不断适应，不断地调节，不断的改进，不断的创新。当教鞭再扬起时，再忍忍；当耐心快被我们丢弃时，再等等；当粗俗的言语要出口时，再留留；当学生走神时，先停停；当学生出错时，再想想面对那些特别调皮捣蛋顽劣的孩子，我们可以悄悄地告诉他，他有哪些优点，悄悄地告诉他我们对他其实很喜欢；当他犯错误时，我们悄悄地提醒他，而不是在众人面前贬损，帮他树立自信心。面对那些学困生，我们可以酌情布置作业，课堂上可以选择性地让他们回答问题，帮助他树立自信心。让他们体会到成功地快乐。当我们悄悄地传递着我们的爱时，我们就会发现我们眼中原本调皮的孩子，悄悄的改变着课堂已成为他快乐的学习园地通过我自身的实践，我感受到：学生在意的，其实是我们对他刹那间肯定性的评价。他们的好动，调皮有时是无意识、是天性使然。而教师给予的良性的谎言也会激励学生向前奋斗一段时间。教师没事时，多些鼓励，少些批评；多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发现其实每个学生都是美丽的，有时从孩子身上我们也会学到很多，只是