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浅谈如何巧妙布置英语作业合兴中学 吴东梅作业是我们教师检查学生对课堂知识掌握情况的有效途径。作为教师，我们自然对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。但是，从我刚从事教学到现在，这不短的6年里，几乎每天都能遇到或听到有学生不能按时完成作业的情况，不仅被称为“差生”的身上经常发生，有时候也会出现在我们认为“好”学生身上。尽管我也跟我的师傅们讨教了对付这些未能按时完成作业的学生的方法。要么让其课间补做，要么是加罚其做当次的作业。但是，长久的情况下，大清早来学校抄作业的同学有增无减，答曰：“借鉴、参考。”这让我更伤脑筋，这样的情况不仅失去了布置作业的意义，更甚的是影响了学生的道德品质。为什么会出现这样的情况呢？教师的原因？还是学生的原因呢？我该怎样做才能布置好英语作业，不仅能发挥其作用，更能吸引学生呢？为了了解学生对英语作业布置的看法，我和我的老师们一起对我校300多名的学生做了一次英语作业布置情况的问卷调查。经过抽样分析，归纳分类，其反馈情况如下： 学生英语作业的现状调查类别学生的选择、作业量A:多B:刚好C:少A: 70.7% B: 29.3% C: 0%、作业类型：A:听说类。 B:抄写类。C:背诵类。 D:拓展类。A: 20% B: 14%C: 18% D: 48%、作业的目的：A:提高自己的能力B: 为了考试，拿高分。C:应付老师A: 18.3% B: 72.7% C: 9% 4作业对于能力的提高：A:提高B:不清楚C:不提高A: 58.7% B: 37.1%C: 9%5作业完成状况：A:独立完成。有难题请教同学或老师，从不抄袭。B；偶尔有抄袭现象C:经常抄袭，甚至不做作业A: 19.7% B: 70.3% C: 10%从表中可以知道，大部分学生喜欢拓展类的题型，认为作业能提高自己的能力，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。一部分学生认为作业是为了应付考试，而部分学生认为做作业是为了达到老师和家长的要求。同样的，一部分同学抄作业也是为了应付老师和家长。从问卷结果中，不难看出学生对于英语作业的消极态度。这就给我们老师提出了新的要求，要求我们改变以往的布置作业的方法。那么，如何巧妙地布置英语作业，让学生乐思，乐学呢？通过对调查情况的认真分析，以及和个别同学的交流，我认为要布置好英语作业必须要遵循以下四个原则：1.总量适宜性原则。就是说“总量”要适当。不能过多也不能过少。我们的调查表反应出，我们学校近70%的学生认为我们的英语作业量是多的，没有一个学生认为是少的。我也曾听学生抱怨过“这么多，反正做不完，做不好了，干脆不做了，明天抄吧。”这说明，过量的作业不仅起不到我们教师预想的积极作用，更甚地使学生产生了厌学心理，学生消极对待作业，其作业的效果肯定是不理想的。然而，作业量过少，就不能使学生对所学知识达到巩固和掌握的目的。这就要求老师，在布置作业时，要对应教学的目的，精选出量和质相适应的习题，积极做到题精量适。2. 层次性原则。 二期课改理念的深入使得我们更明白，教育是为了学生的全面发展。要承认个体差异，因材施教。受智力和基础的影响，进入初中学习后，学生在学习上会出现分化。就会出现我们调查表中，作业不能按时完成的情况。有同学曾委屈地的跟我说，不是他不做，是不会做。这就要求改变全班统一作业的模式，以学生为本，把作业分层，让学生根据自己的水平，在完成低要求的基础上，向高层作业挑战。这不仅调动学生学习的积极性，也充分地关注了学生个体的差异，使得每个同学都能做，都想做。 3.多样性原则。通过对我们调查表的归纳总结，不难看出，机械类的抄写，背诵作业已经让学生感到疲倦，学生更倾向与拓展类的作业。因此，英语作业的布置形式要灵活多样，精当、实用。可以布置有趣而不作要求的“作业”让学生做。要让学生感到不单一乏味，比如说，让他们尝试小组作业任务。例如，采访调查，还可以是收集相关的单词，英语小作家比赛等等。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动任务。总之，要根据初中学生的心理、兴趣、爱好，把作业变的“活”起来，让学生乐于去做，激发他们学习的热情。 4.拓展、实用性原则。 作为时代的要求，我认为英语作业布置更应遵循“生活即是教育”这一理念。英语教学的最终目的就是让学习英语的人，能在生活中运用英语。那么，在布置作业时，让学生把所学的知识运用到日常生活中，并在此基础上拓展开来，即使作业生活化。母亲节、父亲节到了，把作业布置为“给你最亲的人的一张贺卡”；校艺术节时，可以让同学们把新学的课文改成英语节目，让同学写一写，表演一下；每天早上还可以为你的同学送上一句英语问候语。或者用英语说一说，写一写每日的天气，一天的感受等，这即完成了教学的目的，又使学生的各项能力得到了锻炼。这就让英语作业融入了日常生活中，让学生把做英语作业当成一种乐趣。在遵循这四项原则的基础上，我在教学实践中，经常使用一些方法来巧妙地布置英语作业。我归纳为四法:1.分层阶梯法。就是把每次的作业分为A B C D 四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式，本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。我创设了一个阶梯式的作业布置方式。例如，在新世纪七年级第二学期教材中的School Art Festival test教学中，我把test的作业分为: A 课文扩展阅读作业B 背课文C 说课文D 读课文让学生自己选择，从最低的D-读课文开始，到C-说课文，B-背课文 一直到高要求的A-课文扩展阅读。学生可以从最基础的D 做起，如果你的基础差，你可以只做D ，如果你的基础好你可以从D做到A 。这就充分考虑到了每个学生的“口胃”，即让有的学生做的了，又让有的学生吃的饱。又如在词汇的作业布置中，同样以这课单词为例，我把单词的作业也分成了四个梯子: A 用单词讲故事B 收集与单词有关的词汇C 背单词D 读单词这样的阶梯，使得学生能“各得其所”，也能有效地调动了学生学习的积极性。自从我这样布置作业后，我们班完成作业率提高了，有时还能看到同学们一起兴致勃勃地讨论高层题目。相对的，原先连基础都不做的同学，也能按时完成他力所能及的作业了。当这些同学能积极地完成D作业而得到表扬时，我更相信他们离完成C作业已经不远了。 2.质、量均衡法 “有时太多就不想做，不做不行我就抄”这就句话给我的感触太深。从那次以后我就采取了质量均衡法来优化我所布置的作业。要做到布置的作业质量均衡，我首先认真地筛选，考虑什么类型的作业有利与巩固当天课堂所学的知识，提高学生的成绩。什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。精挑细选，挑出有代表性、典型性、趣味性的作业，少而精，给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。例如，在语法作业中，在学习了until(till)和notuntil之后。我布置了如下的4个练习：D选择题1). Dont get off the bus _il it has stopped. A. until B. when C. before D. after 2). Wait _ I call you A. before B.after c.when D,till 3). I didnt leave the boy _ his mother turned up A before B . after c.until D .tillC 用not until 连接句子1）.I finished my homework . I watched TV.2).I will leave . You tell me the truth 3).I bengin working . I know how to do it .B 用所给单词造句 1）.Sally, stopped crying, her sister, entered the room2). I, will belive, I see it with my own eyes3). she, finish the project, it, be mid-nightA句型同意转换 1). We went home after the rain stopped.We _ _ home_ the rain stopped. 2). I will start my own business when I graduate from the university. I _ _my own business_ I graduate from the university.3).You finished your homework before you watched TV.You _ _ TV_you _ homework.这四个练习，使学生对until(till)和notuntil的区别和用法及when、before和after句子转换成notuntil句子的方法一目了然，作业量不多，但能够使学生逐步掌握知识的同时，更乐于去做。当然了，为了更好地减少学生的负担，我自己就要去做“题海战”，从各种题目中收集出“精”的题目，设计出不重复、有争对性的好题，力求数量刚好，质量更好。3、趣味激励法美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的动机”即我们所常说的“兴趣是最好的老师”，有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。所以在我布置的英语作业中尽量是多样性、趣味性的作业。例如，在完成了新世纪七年级U4L1 School Art Festival的课文教学后，我布置的是小组表演性作业，让学生自编自演，把我们学校开校艺术节的情景用英语搬上了教室的舞台，使他们在表演中更好的理解课文内容的同时，又能得到学习的乐趣。这激发了学生学习英语的兴趣与热情。当然了，为了更好的加强趣味性，我会在一个单元结束后，开展“你出我考”的比赛。即分小组合作出卷子。看看哪组出的卷子更有水平，更受欢迎，又更能抓住本单元的重点难点。这样日积月累，学生学习的积极性大大的提高了，使他们在不知不觉中由被动学习转为主动去学，不会觉得作业枯燥乏味。4、学习、实践相配法即把我们所学的理论知识与现实实践相结合，布置出更贴近生活，接近社会的有“色彩”的作业。陶行知先生认为：生活即教育。现今社会可以说处处有英语。我经常利用课余时间指导学生开展调查活动，通过小组调查访问，让学生学会把知识和现实生活结合起来，学会运用知识分析问题探究问题。同时，更有利于学生综合能力的提高如口语交际能力、创新能力及写作能力等。近期，在完成了新世纪七年级英语 U4L2 School Sports Day课文教学后，结合我们校运动会开展的情况，我就布置了一个小组调查采访的作业，让他们把了解到的情况填入表格，并根据表格写一段他们小组的采访记录。 School Art festival Date Gave an opening and a closing speechClass oneClass two Class three Won the high jump championship Won the long jump championship Li peng Wang Ling 通过此项活动，使学生充分锻炼了各种能力，把所学的内容与现实更好的联系起来，使作业既有趣更有效。通过这四种方法的尝试，使