五年级英语《Thatwillbefun!》说课稿.doc

五年级英语Thatwillbefun!说课稿本课是一篇阅读课文，主要围绕信件这一主题展开。信中涉及了一般过去时、现在进行时及一般将来时。本课时要求学生能够正确区分这三种时态，并在实际生活中灵活运用。这三种时态在教材的不同地方曾经出现过，以往的中也有所讲解，本课是对小学阶段这三种时态的一个整合。说学生作为中英校际交流之一，我校较为重视活动的开展，如英方的来访，一年一度的英语节，英语创新作业的实施等等，大部分学生逐渐感受到了英语的语言魅力，对英语有着较浓厚的兴趣。经过五年的英语学习，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写习惯已初步形成，但也有少生由于长期以来遇到困难，学习兴趣减退，出现两极分化。说目标：1.教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，结合教材内容以及学生特点，我制定如下教学目标。认知目标学生能听懂、会说单词history,question,room,borrowed;能读懂本信件；学生能区分一般过去时、现在进行时和一般将来时三种时态能力目标学生在学中用、用中学，能用不同时态表达不同时间段的活动；听、说、读、写能力同时得到发展情感目标学生在相互交流中增强合作精神；在整个学习过程中培养良好的竞争意识。2.教学重难点教学的重点是让学生掌握四会单词，读懂信件；比较三种时态的不同。难点是让学生认识时态的变化，能够正确自如地用一般过去时、现在进行时和一般将来描述相关行为。说教法：1设计英语中有一句谚语：Educationmustbefun!根据课标、学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，以学生为主体，以活动为载体。本课时我主要采用情景法、直观法教学方法，歌谣、活动、兴趣贯穿始终，精讲巧练，由浅入深，由易到难，突出重点，突破难点。充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快和自信的情绪中获取知识，在师生、生生之间的多想交流中进行有意义的练习，培养他们学以致用的能力。2教学手段根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、flash动画等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动形象的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。教学资源准备为了使热身环节中自编的chant更具有律动感，充分调动学生的学习兴趣，我从网上搜索下载了节奏感较强，节拍适中的音乐作为背景音乐。为了使教学中所使用的图片具有典型性和趣味性，我在准备教学资源时采取了两种方法：第一种是从网上下载相关的gif图片，第二种是在某些书籍上寻找合适的图片素材，利用数码相机拍摄后导入课件。其次，为了让学生能够从视觉和听觉两方面同时感受并理解课文，在PowerPoint文档中我插入了相关的flash动画。另外，为了引导学生发现单词拼读规律的能力，特意准备了相关的单词卡片。说过程：Step1热身(warming-up)(1)宣布本节课的方式为小组爬山。以座位分成四个小组，按每组同学的课堂表现为本组前进一步，哪组最先到达顶峰拿到红旗为WINNER。【设计意图】评价方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争光的表现欲.(2)引导学生在背景音乐的伴奏下同唱自编歌谣【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课伊始，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快集中到课堂上来。此时我组织学生跟着节奏感很强的背景音乐同唱英语歌谣，既能集中学生的注意力，又能复习前一课时中的动词过去式，还能为巩固拓展环节的看图编对话提供部分词汇准备。Step2导入（Leading-in）课件呈现一张信件的图片，教师针对图片提问，以导入本课主题：Boysandgirls,look!Whatisit?【设计意图】通过直观性较强的图片让学生对本课体裁一目了然。Step3呈现（Presentation）1.Listenandanswer承接信件这一话题，引出第一个问题，要求学生不开书，听音回答。Whoistheletterfrom?Whoistheletterfor?【设计意图】一听录音，让学生整体感知语篇，了解大致信息。2Readthetextsilentlyandanswerthequestions要求学生默读课文，回答相关问题。WhatdidDadputinhisroom?WhatdidMumbuyforDaming?WhatdidDadread?WhatisDadgoingtodo?WhatdidtheyborrowforDaming?【设计意图】带着问题默读课文，以培养学生的阅读理解能力，并考察学生对细节信息的掌握情况。同时，这些问题设置还能够引出文中的生词。3核对答案，检查学生对信件内容的理解，并引导学生在句中学习生词room,history,question及borrowed。板书重要单词（room,history,questionandborrowed），粘贴单词卡片。【设计意图】在句子中教学生词充分体现“词不离句，句不离篇”的；图片的呈现能让学生直观解生词的含义；出示单词卡片时，按单词的音节一步步呈现，有利于学生发现其中的拼读规律，灵活地拼写单词。4.Readthetextandthenfillintheblanks再次播放录音，要求学生跟读课文，之后不看书完成选择填空练习。【设计意图】听音跟读能够培养学生纯正标准的语音、语调。跟完成适当的练习，有助于对课文进行巩固。Step4:巩固拓展（ConsolidationandExtension）1.Askandanswer呈现过去、现在和将来三种不同活动的图片，师生之间进行问答，为生生之间的对话练习做示范。T:Boysandgirls,pleaselookatpicture1.Whatdidshedoyesterday?T:Whatisshedoingnow?T:Ok,nowPicture3.Whatwillshedotomorrow?学生回答完毕后，教师点击课件呈现答案，并带读答句。【设计意图】针对本课中出现的三种时态，先通过图片帮助学生梳理知识，唤起学生对关键知识的记忆。2.看图编对话Lookatthepicturesandmakeadialogue课件呈现两组涉及三种时态的图片，以及学生在合作练习时将运用的主要句型，要求学生两人一组看图编对话，之后进行展示。Whatdid/is/willhe?He(V)/is/will【设计意图】通过图片设置两组不同的情境，让学生采用pairwork的形式进行对话练习，给了学生合作学习的机会，能加深对这三种时态的区别，做到正确、自如地运用。Step5Homework(家作)1.Listenandreadthetext2.WritealettertoLinglingtotalkaboutyouractivitiesyesterday,todayandtomorr