语文人教版八年级下册《写人要凸显个性》.docx

写人要凸显个性教学设计 廊坊文安实验中学 李娇一、教学目标1、让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。2、学会用典型材料来凸显人物的个性。3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。二、学情分析记叙文以记叙为主,学生基本都可以把故事讲清楚,但也需要学习人物描写的手法技巧,使人物 形象更加丰满、鲜明,增强文章的感染力。本课主要指导学生学习人物描写的技巧,使人物特点鲜明,生动丰满。三、重点难点如何凸显人物的个性四、教学过程第一学时教学活动【导入】（一）、新课导入上一单元我们主要学习了小说,小说主要以塑造人物形象为主。请同学们分析一下芦花荡中的这一段落是怎样来塑造老头子这一形象的。(ppt展示具体段落)写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗?不好,因为“一母生九子,个个有不同”,所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性,尤其是人物美好的人性。请同学们欣赏几幅漫画,说说为什么一眼就能看出是谁,并让你发笑呢?【练习】（二）、课堂练笔要求:在下列的作家中任选一个进行描写:1、一定要用上人物描写的手法2、不许出现名称、身份和任何可以识别身份的暗示性话语,特别是评论性的语言。3、字数100-200字4、场景:你拜访某某作家,当你推门进去,他正坐在书案前A、鲁迅B、巴金C、徐志摩 D、毛泽东E、梁启超【讲授】（三）、范文欣赏第一部分:欣赏学生范文,说说优缺点。范文一:当今之世,说某人是个天才,未见得全是夸赞的,然而,对于你,却只能这么说,否则,则无法解释你的诗文为何让人无法释怀。你的人生,是爱,是浪漫,是自由。真爱给你勇气,也让你困顿其中,当你绚丽的爱情之泡破灭的刹那,你的生活的小船失去了航标,但你的诗情并没有泯灭,而是依旧用笔来抒发自己的真性情。范文二:我去拜访一位学者,走到门前,看到他,他个子很高,背有些驼,一头浓密的黑发留的很长,和他交谈时,看到他的双眼炯炯有神,鼻梁很高,有幽默感,喜欢憨笑,生活俭朴。他博览群书,对哲学和历史有很深的研究,是一个优秀的学者;他还是一个优秀的演说家,记忆力异乎常人;他更是有才干的著作家,军事家和政治家。范文三:推门而进的那一刻,我只觉得时间将要定格.他伏于案前,手拿一支笔静静沉思,窗外的夕阳洒进一片橘黄,尽数散落在他的身上,为他镀上一层淡淡的光芒。他微微低头,另一只手抚额支撑,眉眼低垂,睫毛在眼底打下了一片阴影。我没有惊动他,只是小心的立于门前,注视着他:握紧笔的手看起来像枯萎的树杈,但一个个骨节纠结在一起,又像盘错的树根。岁月也早已在他的脸上留下了痕迹,也悄悄的替他染白了头发。我心里莫名有些感慨.第二部分:欣赏大家范文,猜猜是以上的哪位作家。作品一:(1)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶体“一”字。(2)他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧这本比那本好。”(3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。作品二:在室内柔和的光线里,某某先生左手扶着拐杖,伸出右手来和我相握。刚才片刻的紧张不安,此时此刻都被亲切和温存所驱散。某某先生没有我想象中的个子高,样子和照片上差不多,戴眼镜,方颧骨,年岁八十有余,头发已花白了。看得出来,他的身体还很虚弱,显出大病初愈后的乏力和沉静。“这么远,还专门来看望我,谢谢,谢谢。”某某先生说着,把我们引进客厅。他拄着拐杖,一点一点慢慢走过厚厚的绛紫色地毯,连声招呼我们坐下。作品三:某某有一头不算浓密但很清秀的头发,常常是二八开打理得十分整齐。两抹不似一般男子那般黑浓的眉毛透着几分儒雅,略小的眼睛看得很远,是一个深邃的谜,谁也不知道他看到了一个何其宽广的世界。坚挺的鼻梁搭配上他薄薄的嘴唇尖细的下巴,某某是安静的,有一种超然的气质。作品四:身材不高,背不直,脸不长,脸上还有点虚胖,颜色也并不怎么健康,光着头,穿着一件褪了色的灰布棉军装,上面显然有些各种各样的污痕,风纪扣也不扣 。在大家的记忆里,某某永远穿着干净的旧灰布制服、布鞋,戴着八角帽。他的魁梧的身形,温和的脸,明净的额,慈祥的目光,热情而有力的声音,时时出现在会场上,课堂上,杨家岭山下散步的大道上。作品五:短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。小结:如何凸显人物个性1、肖像描写不求形似要求神似,不求描写面面俱到,只求突出人物的个性。2、动作描写要突出细节,注意动词的锤炼。3、语言描写要个性化,抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写。4、心理描写不能只谈一些浮泛的空话,可以直接写内心活动,也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。【活动】（四）、课堂活动游戏:谁是卧底?1、场景:我们没有完成语文(英语)作业时.2、四位同学分别根据场景读一段文字,他们有三位描写的是语文老师,一位是英语老师。3、同学们根据他们的描述指出谁是卧底,并陈述理由。【测试】（五）、牛刀小试每位同学选一位课代表进行描写(不