小学六年级小考备考会数学组报告.doc

小学六年级小考备考会交流探讨会数学组报告各位领导、老师：大家好，受学校委托，我把我们学校数学组在复习备考中的想法和做法，跟大家做一个简短的交流与探讨。不当之处，请多指教，以便我们在有限的时间里让学生更好的搞好总复习。毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统的巩固整个小学阶段的数学知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力的过程。他作为引导小学生对原有知识进行再学习的过程，应该是有目的、有计划、有准备的教学活动过程。因此，在具体实施复习前，应根据教学对象的实际，制定切实可行的计划，努力达到全面提高课堂效率的目的，起到事半功倍的效果。我们正在探索和尝试并采取以下措施：一、明确六年级数学总复习的任务复习课是以再现整理、归纳等方法对平时分步所学的数学知识进行复习整理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过相应的练习加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生的数学能力的课型。由此可见总复习的任务有以下几个方面“ 1、梳理小学阶段所有核心内容、构造知识网络，理顺各知识的内 在联系，将知识系统化。2、运用所学知识解决一些简单问题，总结解决问题的策略。3、注重知识技能的练习。4、帮助学生进一步体会数学知识与生活的联系。5、引导学生全面巩固所学知识，查漏补缺。二、复习宗旨面向全体学生，帮助学生建立良好的知识结构，注重提高学生提出问题、解决问题的能力，注重学生的生活经验，展现知识的产生和运用过程，注重基本技能的练习，注重对学困生有所帮助，帮助学生提高学习兴趣和自信心，使学生知识转化为能力。3、 复习侧重点（一）1.数的认识：小学阶段所学的概念，纵向看包括小数、分数、百分数的概念，以及负数的初步认识；横向看，包括数的意义、数的读写、大小比较、数的性质和改写。 2.数的运算：整数、小数、分数四则运算。包括运算意义、计算方法、运算定律及运用。 3.代数初步：用字母表示数、简单的方程及运用。 4.常见量：长度、面积、体积、容积、质量、时间等单位的进率以及同一种量不同单位的改写。 5.比和比例：比和比例的基本知识及其运用，正反比例的概念。 （二）1.图的认识与测量：小学阶段各图形的特征、关系及部分形体的周长、面积、体积计算。 2.图形变换：轴对称、平移、旋转三种基本的几何变形。 3.图形的位置：确定物体的相对位置，辨认方向。（三）统计与概率：统计表、折线统计图、平均数、中位数和众位数，可能性等。 四、授课构想 不同的内容，采取不同的教学方法和步骤，我们对总复习中四大板块做如下的设计：（1） 、数与代数 这一部分包括数的认识、数的运算、代数初步三大块，是小学数学基础的基础。概念、定律、运算多，计算复杂，因此在复习时我们从以下三个方面入手： 1、复习整理：数学每个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知识进行回顾与再现，复习时优化复习内容，确定复习重难点。引导学生将分散的知识系统整理和归纳，并将有内在联系的知识点在分析比较的基础上“串”在一起，力争做到学一点，懂一片；学一片，懂一面，形成良好的网络知识结构，力求学生在原有的基础上都有更大的收获。 2、强化训练：在这一环节，教师要精心策划，精选例题，发挥例题的“以点带面”作用。在讲解例题的基础上，进行扩充引申，挖掘问题的内涵和外延，使学生的转换与迁移能力，分析与解决问题的能力得到提升，实现数学的再发现与再创造。 3、总结评价：这一环节，上课者应努力营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围。教师评价要多样化，以鼓励评价为主。（2） 、空间与图形 这部分包括：图形的认识、图形与测量、图形与变换、图形与位置四大块。涉及空间与图形的基本知识、基本技能、知识的综合运用，虽贴近学生的生活实际，但内容对学生来说比较抽象，我们应该从五个字上下功夫，即： 1、忆：让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，是学生将所学知识不断提取而再现的过程，引导学生看课题回忆所学知识，看课本目录回忆单元知识，回忆时先粗后细。2、清：引导学生对所学知识进行梳理、总结和归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法间的联系，根据学生回忆进行从“点线面”的总结，力争做到以一点成一题、串一线成一面，注重纵横向联系的比较。 3、析：对单元中的重点内容和学生中的疑难进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点。4、练：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。5、评：评价并反馈结果，给予学生一种成功的体验或者紧迫感，使学生改进学习方法。（三）、统计和概率 这部分包括统计和可能性两部分。统计的核心目标是培养学生的统计概念，涉及分类、统计、平均数；概率涉及到不确定性和可能性。上复习课是分以下三个环节。1、阅读交流：让学生品读本单元内容，进行提炼和浓缩。2、练习交流：设计综合性练习，采取独立练习，同桌合作，几人小组合作的方式，组织学生对统计中出现的数据进行分析，或对可能性的大小作出预测，在练习中交流，在交流中学习。3、问题交流：在自主学习的过程中，教师应及时捕捉存在的问题，设计有针对性的练习，对学困生予以帮助。（四）、解决问题的策略 解决问题的价值不只是获得问题的解，更重要的是让学生在解决问题的过程中获得发展，其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略，如：画图、实际操作、找规律、列表格等。体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的策略。为此我们从以下几个步骤来组织复习。1、情境引入，激发兴趣：创设良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师提供生活原型，让学生阅读、观察和分析，把生活原型与现实问题转化为数学问题。2、动手操作，研讨交流：要提高全体学生的素质，教学中必须充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神，提升他们的动手操作能力。3、深入研究，讨论规律：激发学生的求知欲，使之乐于探索和尝试，让学生勇于质疑和悟理。4、拓展应用，解决问题：数学的主要目的是用于解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活，使学生体会数学的应用价值，真正体现“数学来源于生活，服务于生活”的道理。教师应从熟悉的生活环境，选择学生身边的，有利于主动探索的事物，创设鲜明的问题情境，做到一题多变，一题多问，培养学生用数学思想、方法或数学知识来拓展解决问题的能力。五、复习措施（一）、注重因材施教，搞好班级学生的分层导学1、学生分层：把全班分为优、中、差三个层次，随时观察各层次的变化。2、目标分层：合理制定各层次学生的学习目标，复习时力争要让学困生“吃得了”；中等生“吃得好”；优等生“吃得饱”为原则，对不同层次的学生提出不同的要求。3、练习分层：恰当把握练习层次，学困生完成基础，中等生增加提高，优等生在中等生的基础上增加开放，力争上不封顶，下要保底。4、评定分层：保护学困生的学习兴趣和信心，促进发展，改变中等生的心理状态，促进进取，增加优等生的心理压力，促进提高。（二）加强学生基础知识的训练和基本技能的培养，关注不同学生的学习要求，训练内容有适当的弹性。学困生以课本习题为主，中等生以课本习题和全优作业为主，优等生完成课本习题、全优作业和练习册，力争使学生在复习中各有所练、各有所得。（三）、提优补差促中间：在补差方面，树立“只有差异，没有差生”的意识，有针对性的加强个别辅导。（四）、检测阶段时不搞题海战术，但教师必先钻进题海，用大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，对学生定时检测，以达到检查复习效果，及时发现和收集存在的问题，加深对学生知识的掌握的熟练程度，提高对知识的应用能力。（五）、时间分配1、第一阶段：分类复习，过好基础关，