人教九年级语文上《心声》说课稿(2).doc

人教九年级语文上心声说课稿(2)心声说课设计尊崇的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是心声。这篇课文选自人教版九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进列说明。诚请各位评委、老师给予指导。说教材心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教育者的心声。它直指教育界中的“精英主义教育”，为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育是“精英主义教育”还是“大众主义教育”？怎样尊重学生的个性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？心声其实就是对素质教育改革的呼唤。说学生学生是语文的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本文也是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易产生兴趣和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。说教学目标知识和能力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，和学习小说的艺术特色。过程和方法目标：通过矛盾冲突的，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。情感态度和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。说教学重、难点：教学重点：1、概括情节，学习缩写2、理解“心声”的含义教学难点：理解“心声”的深层意义说依据全面提高学生的语文素养力争创建生动而又活泼的语文课堂说教法、学法为充分体现“学生主体，教师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进列激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采用多种朗读法，让学生走进文本，理解品味文中人物的心声，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉本人的心声。说教学过程导入课文同学们，你们会唱说句心里话这首歌吗？从这首歌里我们聆听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的心声去听听主人公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）检查课前预习情况检查生字词的解决情况。蟋窣xs纸捻子nin发窘jing妒忌dj赵小桢zhn发颤chn检查对作者的了解情况。初读感知，倾听心声。学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，结果用简洁的语言概括出来。故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了本人的心声。自由阅读，解读心声。新课标指出：“阅读是学生的个性化列为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的个性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进列讨论，促进学生对话，让在碰撞中产生，知识在交流中生成。基于此，我设计了这样几个思考讨论题，引导学生根据本人对文本的不同见解，说出本人的独特体验。文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读课文万卡？程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？探究，感悟心声。讨论问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生讨论交流，教师点拨：要求教师能公正平等地对待每一个学生，给予每相同的关心和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。讨论问题二：万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？学生讨论交流，教师点拨：要融进小说中去，与主人公同呼吸共命运，才能深入理解作品。要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。课堂小结这篇小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教育问题的思考。作为教育者，我深受教育和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，让我们携手前列吧！课外练笔1、把本文缩写成300字左右的短文。、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述本人对幸福快乐生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培养学生的概括、想象以及书面表达能力）板书设计：心声黄蓓佳主