教师教学工作计划表格.doc

民 生 学 校教 师 教 学 计 划（20132014学年度第一学期）填表者蔡诗妙填表时间2013年9月现状这学期我担任401、402、403三个班的英语教学工作,共有学生157人。其中401班53人，英语成绩年级最好，但课堂纪律最差，写起作业来错误的人数也最多，上课喜欢说小声话做小动作的有：陈楷浩、许奕程、林炜东、周永灿、邱肇塬、庄佳桐、黄一帆、邱令行、邱越、章恒宾、甘裕鑫、许麒、纪穑炫、李业瀚、吴步微、邱煜堃、许堉皓；上课心不在焉的有：林润青、黄显潼、杨骐恺、杨俊斌、李煜、郑叔耿、李亿坤；也有部分学生思维敏捷，课堂表现积极活跃，如：元宇涵、徐瑞遥、郑仲泽、杨羽石、陈奕吉、李悦、翁伊琳。402班51人，经过一学年的学习，大部分学生英语学习兴趣很高，课堂上与老师的配合较默契，但个别学生比较懒惰，经常没按时完成家庭作业，他们是：郑梓恒、叶绵俊、魏佳鑫、庄扬、吴廷滨、陈华杰、马逸涵等。403班是我今年新接手的一个班，共有53人，班干部非常好用，交作业登记作业非常及时，但整体的英语听说能力有待提高，课堂上与老师的配合也不够默契，个别学生的听课习惯也很差，他们是：陈博怀、李彧勋、沈子濠、邱钿翔、李凌锋、张敬栋等。目标设想1、 情感方面1、学习礼貌言行；2、懂得爱护书本；3、了解外貌描述中的文化禁忌；4、学会与他人互帮互助，善于合作交流；5、学习收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯；6、了解用餐礼仪；7、感受家的温馨，懂得爱家爱家人爱生活2、 知识技能方面1.能听懂会说12组对话，并能按意群朗读一些句型，进行简单的交流；2.能听说认读56个单词，并能简单运用；3.能掌握5个元音字母在单词中发长音的规律，并能听说读写24个符合发音规则的单词；4.能听做4个TPR活动；5.能唱6首歌曲；6.能听说唱7首歌谣；7.能听懂6个幽默小故事；三、学习态度及习惯方面激发学生学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调和书写基础，具有认真听、大声说、仔细读、正确写的习惯。四、能力方面培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力。教学措施1、 对话教学方面1、利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学的知识与已有的知识之间建立联系，如利用教材提供的插图开展头脑风暴活动等；2、活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的；3、在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，如：利用道具进行对话角色表演活动、设计交际性语用活动等。让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。2、 词汇教学方面1、利用实物、图片、表情和动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，特别是把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合(可以结合Lets do.)，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。2、在语境和语篇中教词汇。如在教动物词汇时，教师可以利用课件等创设动物园或农场场景，让学生如同置身于动物园或农场，在有意义的情景中学习动物词汇。3、提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动。如看图说话、听音画画、词汇游戏等。4、利用自然拼读法（phonics)教学词汇。5、注意对学生进行词汇学习方法的指导。如通过归类记忆法训练学生将有关联性的单词划为一组词进行系统记忆。归类的形式有多种，如按话题归类、按读音规则归类等。3、 语音教学方面 经过三年级的学习，学生掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规律以及五个元音字母短音的发音规律。本学期学生将学习五个元音字母长音的发音规律。在教学中，教师应当尽量利用学生已经学过的单词，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，总结出元音字母在单词中的长音规律。四、读、写教学方面读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。教学中，教师先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义；然后进入个体的阅读，注意提醒学生按意群阅读，如在阅读句子It is near the window.时，要求学生把near the window作为一个意群一起阅读、一起记忆。写的活动教师应首先引导学生看图并读懂教材提供的文字材料，然后再仿照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。指导学生注意句子的书写规范，如第一个单词的首字母大写，词与词之间空一格，句末加标点等。五、歌曲与歌谣教学方面由于歌曲、歌谣都是有意义的语篇，教师可以先将其作为语篇听力活动材料，通过设问训练学生理解大意并获取信息的能力，然后再教唱和读。学生学会后，除了用于热身，还可以用于呈现或巩固语言或词汇的教学中，在教学中用歌曲、歌谣调节课堂气氛。教师还应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简单动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。六、教学评价方面评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为依据，注意评价学生在学习过